教学改革论PDF电子书下载

第一章 教学改革的基本理论 1

第一节 教学改革的本质与特点 1

一、教学改革的本质 1

二、教学改革的特点 7

三、教学改革的规律 9

第二节 教学改革的历史发展 10

一、外国教学改革的历史透视 10

二、中国教学改革的历史演进 18

三、教学改革的发展趋势 29

第三节 教学改革的动因及成败 31

一、教学改革的动因探讨 31

二、教学改革的成败分析 38

第四节 教学改革的模式与策略 43

一、教学改革的模式 43

二、教学改革的策略 50

第五节 教学改革的类型 51

一、教学改革分类研究的简要回顾 51

二、教学改革的类型 53

第六节 教学改革的评价 54

一、教学改革评价的意义 55

二、教学改革评价的内容与方法 56

第二章 中小学整体教学改革 61

第一节 中小学整体教学改革的形成和发展 61

一、整体教学改革形成的背景 61

二、整体教学改革发展的阶段 64

第二节 中小学整体教学改革的本质与特点 68

一、整体改革的本质 68

二、整体改革的基本因素 75

三、整体改革的主要特征 76

第三节 中小学整体教学改革的理论基础 79

一、整体改革的教育科学理论基础 79

二、整体改革的方法论基础 83

第四节 中小学整体教学改革的内容和模式 86

一、整体改革的内容 86

二、整体改革的模式 96

三、整体改革“突破口”的选择 99

第五节 中小学整体教学改革的组织管理 100

一、整体改革的组织管理原则 101

二、整体改革组织管理过程的基本环节 102

第六节 中小学整体教学改革的评价 105

一、整体改革的实际效果 106

二、整体改革的理论贡献 108

三、整体改革的问题及走向 111

第三章 处于两种教育思潮之间的教学实验 116

第一节 两种教育思潮 116

一、人本主义教育思潮 117

二、科学主义教育思潮 120

三、两种思潮的整合 123

第二节 科学主义教育思潮与教学实验 126

一、学导类教学实验 126

二、目标教学实验 143

三、结构—定向教学实验 153

第三节 人本主义教育思潮与教学实验 159

一、愉快教育实验 160

二、成功教育实验 166

三、情境教学实验 170

四、和谐教学实验 174

第四节 寻求两极之间的平衡 181

一、个性化教学实验 182

二、活动教学实验 189

三、主体性教学实验 198

第四章 教学系统的改革 210

第一节 教学目标的改革 210

一、国外教学目标理论及其发展趋势 211

二、我国的教学目标改革及改革教学目标应处理好的基本关系 216

第二节 教学方法的改革 221

一、当代国内外教学方法改革及其特点 222

二、当前教学方法改革的重点与难点 230

第三节 教学组织形式的改革 237

一、教学组织形式改革的目标与策略 238

二、教学组织形式改革的种种尝试 244

第四节 教学评价的改革 251

一、教学评价的产生与发展 251

二、各国教学评价现状及改革 254

第五章 课程系统的改革 263

第一节 课程结构的改革 263

一、课程的结构与功能 263

二、课程结构改革的主要特点 265

第二节 课程内容的改革 273

一、课程内容的基本构成要素 273

二、课程内容改革的主要特点 275

第三节 课程管理体制改革 294

一、两种课程管理体制 294

二、课程管理体制改革的基本走向 298

第四节 国外中小学数学、科学课程改革的趋势与特点 299

一、数学课程的改革 300

二、科学课程的改革 306

三、国外数学、科学课程改革的基本特点 311

第六章 素质教育与21世纪的教学改革 314

第一节 21世纪基础教育面临的挑战 314

一、来自基础教育外部的社会挑战 314

二、来自基础教育内部的挑战 317

第二节 素质教育是21世纪教学改革的中心 320

一、素质教育的由来 320

二、素质与素质教育的涵义和特征 323

三、素质教育教学体系的构建 335