科学教授法原理PDF电子书下载

第一章 科学之意义 1

十九世纪之科学 1

二十世纪之问题 1

科学与文明之关系 3

科学与创造 3

瓦特与蒸汽机 4

研究之必要 4

科学教授法与日用生活 5

科学之材料与科学方法 6

科学方法之举例（牛顿） 8

兑维（Davy）及水之成分 10

科学意义之总述 12

科学之分类 13

科学之三意义 15

研究用之问题 15

第二章 科学教师应有之视点 18

人生观之态度 18

教授科学之目的 18

尚格式与训诲式教法之不宜 19

四个指导之原理 21

教师从科学意义得来之教训 21

抽象教授法之误 23

具体教授法之优点 24

研究用之问题 25

第三章 科学之原始 27

简单思想与具体思想 27

比较与分类 29

语言之效用 29

经验法之学习 30

建设之思想法 31

思想之完全动作 32

经验式之进步 33

抽象思想（希腊人） 34

中古时期 36

文艺复兴时期 37

自格雷利倭（Galileo）以至牛顿（Newton） 38

研究用之问题 39

第四章 科学与儿童 41

民族之经验与儿童之经验 41

儿童如何学习 42

儿童之经验思想 43

施教必自儿童之经验始 44

儿童之合理思想 45

科学思想 46

日用思想与科学思想 48

儿童思想之能力 49

以物思想者与以理思想者 50

思想技术之训练 51

鼓动法之必需 53

研究用之问题 54

第五章 教授之方法 56

研究热之课程 56

课程计划 57

有课程计划之便利 63

课程之指定 65

普通预备 68

课程问题 76

特别预备 77

寻求有用之观念回想 78

臆说 79

臆说之发展与测验 79

结论 80

最後之概论 81

应用 82

较远之应用及有关系之现象 83

将材料加以组织与统系化 84

课程温习大纲 87

过於注重组织之危险 89

研究用之问题 90

第六章 科学之教育的价值与效用 92

科学对於学生之影响 92

效用与价值之关系 93

特别之习惯 95

成就习惯之定律 96

联合定律在教授之应用 97

科学的智识 97

事实现象与过程 97

理想与意义定律与原理 98

臆说与理论 99

基本观念 100

材料之选择 100

选择材料之根据 101

材料之精习 102

观察读参考书与采集 103

感励与科学理想 104

文学的感励 106

教师与感励 107

致感励之讲演历史与传记 108

科学的美术方面 109

感励与高才之学生 110

研究用之问题 110

第七章 科学之纪律价值与文化价值 113

心智之纪律 113

限制训练转移之情形 114

转移原理之应用 115

方法观念之造成 115

关於转移训练之理想 117

心思之科学习惯 117

科学归纳法之原理 118

相合之方法 119

相差之方法 120

联用之方法 120

同生变化之方法 121

余剩之方法 123

可转移纪律与不可转移纪律之比较 123

论理的方法与科学教授 124

近世对於心智纪律之意见 125

施布可转移训练之箴言 125

解释能力之发展 126

科学教授之基本原理 128

研究用之问题 130

第八章 教室与实验室之教授 132

目下沿用之方法 132

以问题为联合之中心 132

教室讨论会 133

教室工作之标准 134

实验室之效用 137

实验室与教授 139

实验室教授之方法 140

学生之帮助 143

良善实验课程之性质 144

每班实验之人数 146

双时 146

笔记之格式 147

实验室笔记本 148

笔记本之阅看 149

研究用之问题 150

第九章 讲演旅行及温习 153

讲演之效用 153

讲演之技术 154

野外观察 156

野外观察之困难及如何消除 157

旅行宜如何进行 159

温习 162

温习课程之效用 162

分题温习法 163

分题组织法之示例 164

默写温习法 165

联合测验温习法 167

温习比赛 168

口试法 168

科学教师所需之时间与机会 170

研究用之问题 171

第十章 科学教授之设备 173

教室 173

房室之位置 175

教室之容量 177

科学教室之计划 178

教室之光线（窗牖） 179

用影灯之遮帘 180

电光 181

其余人造光 182

实验用之电流 182

水与燃烧气体 183

学生用台 183

讲演台 184

仪器厨 186

置地图及挂图之厨 187

表示挂图用之活索架 187

画图与影片之贮藏法 188

书厨 188

射光影灯 188

仪器之购置 191

研究用之问题 193

第十一章 科学与课程表 199

高导学校之入学条件 199

规定後之结果 201

需要之改良 201

研究科学之程序 203

四年之科学研究 207

课程之分配 207

科学课程表之次序 208

设计教授计划 210

现用最佳之次序 212

将来之变动（初级中学与高级中学） 212

研究用之问题 213

第十二章 生物学 216

生物学之问题 216

由生物研究所得之观点 217

教授生物学程应注意之原理 218

（1）模范观念之养成 219

（2）比较之原理 219

（3）分类 220

（4）形式构造与效用之关系 220

（5）适合分工与合作 221

（6）生命之继续（生命历史与种族历史） 222

（7）天演之理论 222

生物研究之普通方法 223

学程之远大目的 226

特别方法 226

植物学动物学生理学之联络 227

研究用之问题 228

第十三章 生物学之设备 244

选择之方法 244

学生个人之设备 245

解剖用之显微镜 246

复式显微镜 246

培养生活动植物之处 248

普通仪器与设备 249

挂图 250

模型 250

动物制备人体骨骼 250

显微镜用玻璃片与幻灯用玻璃片 251

政府印刷品可为学校利用者 252

生物设备不可少之原因 252

研究用之问题 253

第十四章 地理学基本原理 254

新地理学 254

地理学内容与方法之改变 255

何种地理学智识最有价值 256

地理学程之长短及其在课程表之地位 257

教师之观点 257

人民与环境之关系 258

地文学之过程与其结果 258

地文学之循环 259

地理之影响 260

地理学中之模范观念与比较方法 261

原因观念之应用 262

研究地理之心思效用 263

研究用之问题 265

第十五章 地理学之方法 267

以本地之问题入手 267

教科书 269

野外旅行之工作 270

野外设计与问题 272

学生对於野外工作之态度 273

实验室工作 274

实验室之设计与问题 274

图书馆之应用 278

卡片摘要法 279

原理与方法 280

讨论题之次序 281

研究用之问题 282

第十六章 地理学之设备 289

设备之造成 289

挂图 289

需要何种地图 291

选择地图之当注意 292

表示地图之方法 293

本地地图 293

黑板大纲图 294

大纲暗射图 294

政府之地图 295

美国地质调查所之地形图 295

地形图片之糊裱及收藏 296

集图糊裱法 297

围绕线美国大地图 298

地文与地质手册 298

海岸图表 298

河图与湖法 298

气候图 299

地球仪 299

模型与凹凸地图 300

气象学仪器 301

矿物与岩石 302

图画 302

影灯片 303

黑板与模型台面之应用 304

表示四季之仪器 306

测日版 307

测斜器 307

研究用之问题 309

第十七章 物理学基本原理 310

常识观念与物理原理 310

以直觉及常见事实为起点 311

符号与事物之联合 312

观念及藉以代表之符号 314

数种直觉观念之说明 315

儿童对於物理所提疑问之一班 318

时间与精力之经济 320

研究力学之组织 320

热学研究之组织 321

研究电学之组织 323

研究声学之组织 325

研究光学之组织 326

物理学全部材料之组织 329

物理学之基本观念 330

研究用之问题 330

第十八章 物理学之方法 332

分物理学程为二部分 332

课程纲要 334

美国北中央部协会之物理学分 334

图书室之工作 338

宾验室工作 339

活泼的实验问题之举例 340

过於注重实用之危险 345

定性与定量之实验 345

逐步进步之秩序 346

研究用之问题 348

第十九章 物理教学之设备 357

设备之造成 357

开单定贷 358

手工器具 359

自制及临时之仪器 360

必须购置之仪器 362

价贱之代替品 364

价较贵之有用仪器 365

哈脱尔之光盘（Hartleopticaldisk） 365

日光灯 366

用人造光之射光灯（幻灯） 368

冯纳笃拉夫之混色器（VonNardroffcolormiXer） 370

讲台用之合并测电器（GalXanometer） 371

电位表及电流表威斯登公司之电位表及电流表 371

感响音叉 371

耳目之模型 372

可拆开之发电电动机 372

感应圈 373

静电发生机 374

无线电仪器 374

伦德根光管及其他真空管 375

电钥版 375

交流电之改正 376

实用经验数则 376

天秤与法码 376

水压器 377

真空内之铃 377

空气唧筒 378

研究用之问题 378

第二十章 化学原理与方法 380

心理的基础 380

起首之方法 381

如何用教科书之法 384

化学之内容与教授之方法 385

化学事实之教授 386

化学中数个紧要之事实 387

化学定律与理论之教授 389

定比例之定律 389

倍数比例之定律 391

归纳教授法之优点 392

物质不变之定律 393

盖鲁萨（Gay-Lussac）化合体积之定律 394

气体之物理定律 395

尚事实说法与尚理论说法 396

化合量化学符号与方程式 398

原子理论 401

分子与亚伏搿德路（Avogadro）定律 402

游子理论 403

研究用之问题 404

第二十一章 化学实用指导 417

教授化学之常识规则与原理 417

模范反应 419

实地应用 420

实地应用之时问 423

学程进行之指导 423

研究用之问题 425

第二十二章 化学设备 427

需费之各项 427

学生实验台 427

讲演表示用之设备 429

通风橱 430

可代煤气之设备 431

天秤与法码 431

蒸馏器 431

铁圈架 432

个人应有之仪器 433

其他仪器 433

普通仪器与用品 434

药品 435

不费之设备 436

尚可注意之各点 436

实验室规则 438

研究用之问题 440

第二十三章 混合科学（普通科学）之课程 441

赫胥黎与科学入门 441

赫胥黎学程之内容组织及方法 442

现行方法与赫胥黎方法之比较 443

混合科学之目的 444

近日之学程 448

设计与问题方法 450

智识目的与设计目的之比较 454

设计方法乃合於论理之方法 455

设计方法缺点之辩护 455

数个设计法之举例 456

由设计发生之紧要问题 458

设备 459

混合科学非万应之学程 460

小学中之科学 462

科学教授之监察员 463

将来之趋向 464

研究用之问题 464

第二十四章 考试与测验 470

教师对於每日工作之估量 470

教师估量之不同（集中之趋向） 471

相差异之测定 472

分配表（平常分配） 473

真客观测量之举例 476

考试 476

普通举行考试之方法 477

用考试分数测量能力之缺点 477

专为考试而教授 480

考试分数乃主观的而不可靠 481

以名次法估量学生之程度 482

评判答案较良之方法 484

可用分点评判法之问题 485

可分点评判的问题之举例 486

补足之测验法 487

联合之测验法 488

用可见材料之联合测验法 489

认别之测验 490

考试卷批分之办法 491

研究用之问题 492