数学文化推进小学素质教育的实践探索PDF电子书下载

第一章 数学文化概述 1

第一节 文化与数学 3

一、文化概述 3

二、数学在人类文化发展中的作用 6

三、文化学视野中的数学 9

第二节 数学文化的起源与发展 14

一、数学文化研究的起源和发展 14

二、数学文化内涵的发展 16

三、数学文化内涵演变的特点 18

第三节 儿童视域中的数学文化 20

一、儿童视域中的数学文化内涵 20

二、儿童视域中的数学文化特征 21

三、儿童视域中的数学文化研究对推进小学素质教育的价值 25

第二章 数学文化与素质教育 29

第一节 数学学科实施素质教育的现状 31

一、素质教育的提出以及在数学教育中的探索 31

二、素质教育的实践探索与主要内容 35

三、素质教育实施的问题与数学文化的教育价值 37

第二节 数学文化与数学学科知识学习 40

一、数学文化有助于促进“四基”教学 40

二、数学文化有助于数学学习方法的掌握 42

三、数学文化有助于数学学习内容的拓展 43

第三节 数学文化与情感态度价值观的形成 44

一、数学文化能够激发学生学习数学的兴趣 44

二、数学文化能够增强学生学习数学的自信心 45

三、数学文化能够使学生更好地体会数学的应用价值 46

四、数学文化能够培养学生良好的科学态度及科学精神 46

五、数学文化能够增强学生的民族自豪感 47

第四节 数学文化与学习方式的转变 50

一、数学文化与自主学习 50

二、数学文化与探究学习 51

三、数学文化与合作学习 52

第三章 数学文化的课程开发 55

第一节 不同版本教材中的数学文化分析 57

一、人教版小学数学教材中的数学文化 57

二、北师大版小学数学教材中的数学文化 58

三、西师版小学数学教材中的数学文化 59

四、三个版本教材中数学文化的编排特点及存在的不足之处 60

第二节 小学数学文化课程开发的基本思路 65

一、小学数学文化课程内容开发的依据 65

二、数学文化课程内容的选择 67

三、数学文化课程内容的呈现 69

四、数学文化课程内容的编排 70

第三节 小学数学文化课程开发 72

一、数学家与数学 72

二、历史与数学 73

三、游戏与数学 75

四、艺术与数学 77

五、生活与数学 78

六、环境、健康、自然与数学 79

七、科学与数学 80

八、经济与数学 81

第四节《数学文化读本》简介及使用建议 83

一、内容简介 83

二、编写特色 83

三、人物设计 84

四、对《数学文化读本》的教学建议 84

五、《数学文化读本》的其他使用建议 86

第四章 数学文化的教学设计 91

第一节 数学文化的教学内容设计 93

一、数学知识与技能内容的设计 93

二、数学核心素养内容的设计 96

三、数学思想方法内容的设计 98

四、数学情感态度内容的设计 100

第二节 数学文化的教学目标设计 102

一、《数学家与数学》教学目标设计 102

二、《历史与数学》教学目标设计 104

三、《游戏与数学》教学目标设计 105

四、《艺术与数学》教学目标设计 106

五、《生活与数学》教学目标设计 108

六、《自然与数学》《环境与数学》《健康与数学》教学目标设计 109

七、《科学与数学》教学目标设计 111

八、《经济与数学》教学目标设计 112

第三节 数学文化的教学过程设计 114

一、问题情境的设计 114

二、自主探索的设计 116

三、分享交流的设计 117

四、文化内涵感悟的设计 121

五、反思总结的设计 123

第五章 数学文化的校园活动设计 125

第一节 传统数学游戏活动 127

一、九连环 127

二、华容道 129

三、七巧板 132

四、巧算“24点” 134

五、魔方 135

第二节 学生数学文化学习展示 137

一、手抄报 137

二、数学日记 139

三、小课题研究 140

四、亲子活动展示 143

第六章 数学文化的教学实践成效分析 145

第一节 数学文化实践成效的定量分析 147

一、研究设计与过程 148

二、数据分析结果 151

三、结论与建议 163

第二节 数学文化实践成效的定性分析 165

一、教师眼中的数学文化 165

二、学生眼中的数学文化 177

三、家长眼中的数学文化 181

四、校长眼中的数学文化 183

五、媒体眼中的数学文化 188

第三节 部分数学文化实验区实践经验和成效总结 194

一、重庆 194

二、山东 211

三、辽宁 215

四、海南 218

五、贵州 221

六、四川 232

七、山西 234

参考文献 240

附录 245

后记 273