教学隐喻论PDF电子书下载

绪论 1

第一节 研究缘起与意义 1

一 个人的研究史 1

二 教学隐喻：一个被忽视的教育范畴 2

三 研究的意义 3

第二节 文献述评 4

一 关于教育教学思想的隐喻研究 4

二 关于教学实践的隐喻研究 10

三 总结与展望 15

第三节 研究思路与方法 16

一 研究思路 16

二 研究方法 18

第一部分 隐喻与教学隐喻 23

第一章 隐喻观：从修辞到认知 23

第一节 隐喻界说 23

一 狭义的隐喻界定：修辞视角 23

二 广义的隐喻界定：认知视角 25

第二节 人类赖以认知的隐喻 27

一 绵延着的隐喻认知思想 28

二 隐喻：人类认知的基本方式 31

第三节 无所不在的隐喻 37

一 宗教 37

二 哲学 39

三 科学 42

四 艺术 44

第二章 教学隐喻：教学思想与实践中的隐喻现象 47

第一节 教学隐喻界说 47

第二节 教学隐喻的基本特征 50

一 情知的统一体 50

二 功能的二重性 52

三 开放与多样 54

第三节 教学隐喻的生存环境 56

一 教学思想 56

二 教学实践 57

第二部分 教学隐喻与教学思想 63

第三章 教学隐喻与教师个人理论 63

第一节 教师个人理论视域下的教学隐喻 63

一 何谓教师个人理论 64

二 作为教师个人理论表征的教学隐喻 66

第二节 教师个人理论的内容及其隐喻表征 69

一 教学信念 70

二 关于课程的认识 73

三 关于教学技术与艺术的认识 74

四 关于自我的认识 76

第三节 不同成长阶段教师教学隐喻的特征 78

一 职前教师 79

二 新手教师 81

三 经验一专家型教师 85

四 教育家型教师 87

第四章 教学隐喻与公共教学理论 91

第一节 教学理论科学化背景下教学隐喻的遭遇 91

一 自然科学的崛起及其对社会科学的影响 91

二 教学理论科学化的历程 93

三 教学隐喻的遭遇 98

第二节 教学隐喻与教学理论的发展 101

一 以水喻教：儒家绵延着的教学理解 101

二 生物学隐喻与西方教学理论的发展 108

第五章 教学隐喻在教师教育中的应用 117

第一节 教学隐喻与教师缄默知识显性化 118

一 教师个人理论的缄默性问题 118

二 教学隐喻：教师缄默知识显性化的重要方式 120

三 基于教学隐喻的教师缄默知识显性化的意义 122

第二节 教学隐喻美的意蕴及其理论传播价值 127

一 教学隐喻美的因素 128

二 教学隐喻审美心理描述 131

三 教学隐喻的理论传播价值 134

第三节 教师个人理论与公共教学理论的“对话” 137

一 师范生对教学的隐喻性认识 138

二 教学隐喻应用于教学理论的传播 142

三 对教师教育的启示 143

第三部分 教学隐喻与教学实践 149

第六章 教学隐喻与学生的心理成长 149

第一节 儿童的隐喻思维及其教学遭遇 149

一 儿童隐喻思维的诞生 149

二 儿童隐喻思维的发展规律 152

三 儿童隐喻思维的教学遭遇 155

第二节 教学隐喻：学生心理成长的路径 160

一 教学隐喻在学生认知发展中的作用 160

二 教学隐喻在学生情感发展中的作用 164

第三节 对相关教学理论的实践观照 168

一 皮亚杰的认知发展与学习理论 169

二维果茨基的最近发展区理论 171

三 杜威的思维与教学五步理论 173

第七章 教学隐喻实践的历史沿革 176

第一节 古代的教化隐喻及其当代教学启示 176

一儒、道、禅的教化隐喻 176

二《圣经》中的教化隐喻 189

三 与古希腊哲学逻辑的比较 192

第二节 现代教学隐喻的实践探索 195

一 隐喻课程的开发 195

二 教育家的隐喻智慧 199

第八章 教学隐喻在教学实践中的应用 207

第一节 课程中的隐喻及其教学意义 208

一 语文课程中的隐喻 208

二 科学课程中的隐喻 213

三 课程中的隐喻的教学意义 219

第二节 教师教学隐喻智慧的修炼 225

一 汲取隐喻智慧的资源 225

二 关注影响教学隐喻效果的因素 227

三 了解教学隐喻应用的基本流程 229

第三节 学生隐喻能力的培养 231

一 学生隐喻能力的构成 231

二 学生隐喻能力的培养策略 234

结语 237

第一节 隐喻的力量 237

第二节 对隐喻力量的再审视 239

第三节 研究反思与展望 240

参考文献 243

后记 263