教育研究方法PDF电子书下载

第一部分 引言 3

第一章 运用研究成果改善教育实践 3

重要观点 3

关键术语 4

专业循证实践 5

医学领域的循证实践 5

心理学领域的循证实践 6

教育中的循证实践 7

传统教育实践 8

朝向循证教育的运动 8

教育实践问题 9

教育研究和实践的伦理 11

与研究者合作 12

成为研究参与者 12

参与项目评估 12

影响教育政策议程 13

教育研究的目的 13

描述研究 14

预测研究 14

实验研究 15

解释研究 15

基础和应用研究 16

作为探究方法的研究的特征 16

使用共享的、精确的和可获得的概念和程序 17

研究成果的可重复性 17

知识主张的可反驳性 17

控制研究者的失误和偏见 18

定量研究和质性研究 18

个人观点：研究的“星火” 20

梅瑞迪斯·高尔 21

乔伊斯·高尔 21

你 21

自测题 23

本章参考文献 24

后续学习材料 25

第二章 做你自己的研究：从提案到最终的研究报告 26

重要观点 26

关键术语 27

确定研究问题 28

为研究提案列提纲 30

研究目的 33

研究问题与假设 34

量化变量与案例描述 36

文献检索 37

研究设计 37

抽样 37

数据收集方法 38

数据分析程序 38

伦理学与人类关系 38

时间安排 39

研究过程中的其他步骤 39

试点研究 40

数据收集 40

撰写一份研究报告 40

关于运用研究提案指南的最后一个提示 41

附录2.1 一项描述研究的提案大纲 41

附录2.2 一项案例研究的提案大纲 48

自测题 53

本章参考文献 54

后续学习材料 55

第二部分 应用研究文献发现实际问题 59

第三章 开展并撰写你自己的文献综述 59

重要观点 59

关键术语 60

非正式的文献综述 60

正式的文献综述 61

做正式文献综述的一个系统程序 62

第一步：建构引导文献检索的问题 62

第二步：咨询专家 63

第三步：使用文献索引和搜索引擎 64

第四步：阅读二次文献 64

第五步：阅读一次文献 65

第六步：将出版物分为有意义的类别 66

第七步：撰写文献综述报告 67

一份文献综述的构成与表达 67

引言部分 67

文献检索结果部分 67

讨论部分 68

参考文献 69

为文献综述准备直观的表达 69

自测题 71

本章参考文献 72

后续学习材料 72

第四章 在文献综述中运用搜索引擎 74

重要观点 74

关键术语 74

搜索引擎的目的 75

文献索引和搜索引擎 75

选择一个有用的搜索引擎 75

综合性网站搜索引擎 76

书目搜索引擎 77

书评搜索引擎 77

图书搜索引擎 78

学位论文和学术论文搜索引擎 78

期刊文章、论文和报告搜索引擎 78

杂志和报纸文章搜索引擎 80

用搜索引擎聚焦文献综述 80

ERIC搜索引擎的检索选项 81

ERIC中的其他高级检索选项 86

记录你的检索 88

保存、下载和打印ERIC记录 89

引文管理器 90

在文献检索后获取出版物 91

自测题 92

后续学习材料 93

第五章 运用已有的文献综述 95

重要观点 95

关键术语 96

已有文献综述的优势 96

对研究发现的系统性综合 97

定量研究的元分析综合 97

质性研究的综合 99

专业文献评论 101

查询已发表的教育文献综述 102

搜索引擎 102

百科全书 103

手册 106

年鉴、期刊和定期报告 107

评价已发表文献综述的标准 109

自测题 111

本章参考文献 113

后续学习材料 113

第三部分 运用定量研究方法解决实际问题 117

第六章 定量研究报告的分析与评价 117

重要观点 117

关键术语 119

定量研究报告的结构 119

摘要和引言部分 120

构念和变量 121

变量和常量 123

研究假设、问题和目标 123

文献综述 124

研究者资质 125

方法部分：抽样过程 125

抽样的类型 126

志愿者样本 127

总体效度 127

方法部分：测量工具 128

测量工具的类型 129

测量效度 133

测量信度 136

题目反应理论 138

效度和信度检测的局限 139

已有测量工具的信息来源 139

开发测量工具 140

方法部分：研究设计和程序 141

结果部分 142

讨论部分 143

自测题 145

本章参考文献 146

后续学习材料 147

第七章 运用描述统计量研究实践问题 148

重要观点 148

关键术语 149

构念、变量和测量量表 151

构念 151

变量 151

测量量表的类型 152

数据的统计分析 154

统计量与参数 154

描述统计量 155

对集中趋势的测量方式 157

对变异性的测量方式 159

多元描述统计量 164

相关分析 164

分组比较 166

描述统计量的计算 167

自测题 169

本章参考文献 170

后续学习材料 171

第八章 统计结果的实际意义 172

重要观点 172

关键术语 173

统计结果的实际意义 173

与个人标准和组织标准的比较 174

与理想标准的比较 174

与课程标准的比较 174

基于排名的比较 177

涉及规范表格的比较 177

年级等值 178

年龄等值 178

百分等级 178

涉及标准分数的比较 179

最常用的标准分数：Z分数 179

表格形式的Z分数的表达 182

Z分数的实际意义 183

标准分数的类型 183

效应量 184

增益分数 186

百分比增益与减损 186

学校问责的状态模型与成长模型 187

作为诠释过程的实际意义 188

自测题 190

本章参考文献 191

后续学习材料 191

第九章 统计显著性检验 193

重要观点 193

关键术语 194

统计显著性的逻辑与置信区间 194

总体数据与样本数据 195

从一个总体中抽取随机样本 197

置信区间 199

推断统计 201

零假设 202

p值的意义与统计显著性 202

第一类错误和第二类错误 203

定向假设 203

统计显著性检验 204

两个样本均值的比较 205

多个样本均值的比较 205

复杂数据集中样本均值的比较 205

交互效应 207

协方差分析 207

样本频次的比较 208

相关系数的比较 209

统计显著性的参数检验与非参数检验 209

解释统计显著性检验时应注意的事项 210

计算统计量 211

运用统计改进专业实践 211

自测题 213

本章参考文献 214

后续学习材料 215

第十章 描述研究 216

重要观点 216

关键术语 216

描述研究与教育实践的相关性 217

报纸上的描述研究 218

盖洛普民意测验 218

全美教育进展评估 219

描述研究的案例：低收入学校的教学质量 221

描述研究报告的特征 222

引言 223

研究设计 224

抽样过程 224

测量方法 225

问卷和访谈的构念 225

研究结果 229

讨论：实践意义 230

描述研究的评估 231

自测题 232

本章参考文献 234

后续学习材料 234

第十一章 分组比较研究 236

重要观点 236

关键术语 237

定量研究设计的分类 237

涉及因果关系的非实验研究 238

分组比较研究对教育实践的实用性 238

分组比较研究的案例 239

高收入学校和低收入学校的新教师体验 239

大学生对教授评价的性别差异 240

学生的住宅和学校流动性的作用 240

分组比较研究报告的特征 241

引言 241

研究设计 242

抽样程序 242

测量 243

结论 245

讨论：对实践的启示 248

评价一个分组比较研究 248

自测题 250

本章参考文献 251

后续学习材料 251

第十二章 相关研究 253

重要观点 253

关键术语 254

相关研究和分组比较研究的比较 254

相关研究的案例 255

影响青少年吸烟的因素 255

学校文化和学生成就之间的关系 256

以幼儿的认知记忆得分预测成年后的IQ和学业成就 256

两个变量间的相关 257

连续变量的优点 257

用散点图表示相关性 259

两个变量的相关系数的意义 263

二元相关统计类型 264

二元相关统计的统计显著性和效应量 266

多元相关 266

多元回归 267

判别分析和逻辑回归 267

典型相关 268

分层线性模型 268

路径分析和结构方程模型 269

差异分析 269

因素分析 270

相关研究报告的特征 270

引言 271

研究设计 271

抽样过程 272

测量 272

结果 272

讨论：对实践的启示 275

评价一个相关研究 275

自测题 277

本章参考文献 278

后续学习材料 279

第十三章 实验研究 280

重要观点 280

关键术语 281

教育实践中实验研究的实用性 282

实验研究的特征 283

实验研究的阶段 283

实验研究的例子 284

不同班级规模的影响 284

不同版本的历史教科书的作用 285

不同类型的教师教育的作用 286

随机控制组前后测实验报告的特征 287

引言 288

研究设计 288

抽样过程 289

测量方法 289

结果分析 290

讨论：对实践的启示 291

其他群组实验设计 291

准实验设计 293

析因实验设计 293

实验内在效度的威胁因素 294

历史效应 295

成熟效应 295

测验效应 295

工具效应 295

统计回归 295

差异性选择效应 296

选择和成熟交互效应 296

受试者流失 296

直接影响实验处理的威胁因素 297

实验外在效度的威胁因素 297

总体效度 298

个体变量 298

生态效度 298

单一个案实验 298

单一个案实验设计报告的特征 300

引言 300

研究设计 301

抽样过程 302

测量方法 302

实验结果 303

讨论：对实践的启示 304

对实验研究的评估 305

自测题 307

本章参考文献 308

后续学习材料 309

第四部分 运用质性研究方法解决实际问题 313

第十四章 质性研究中的案例研究 313

重要观点 313

关键术语 314

质性案例研究如何帮助教师解决实际问题 315

一则案例故事的例子 315

案例研究的主要特点 316

对特定现象中具体事例的研究 316

对案例的深入研究 316

对自然情境中特定现象的研究 317

主位视角和客位视角 317

案例研究举例 318

一项关于教师发展的案例研究 318

一项关于教学技术专家工作的案例研究 319

一项关于教育私营化的案例研究 320

质性研究的本质 322

质性研究的传统 322

案例研究报告的特点 324

引言 325

研究设计 326

抽样过程 327

数据收集步骤 327

数据分析 329

研究发现 332

讨论 335

检验案例研究发现的适用性 335

评价案例研究的质量和严谨性 336

有用性 337

参与者的介入 337

定量数据的使用 337

长期观察 338

编码检验 338

参与者检核 338

三角验证 338

情境的完整性 339

证据链 339

研究者的反思 339

自测题 341

本章参考文献 342

后续学习材料 344

第十五章 叙事研究 346

重要观点 346

关键术语 347

作为研究焦点的叙事 347

叙事研究与案例研究的区别 348

叙事类型与叙事身份 348

教育叙事研究的例子 349

官方叙事与学生叙事 350

教师的职业发展 351

关于教学真实状况的故事 352

叙事研究报告的特点 356

引言 356

研究设计 357

抽样程序 357

数据收集过程 358

数据分析 358

讨论 361

评价叙事研究 361

自测题 363

本章参考文献 364

后续学习材料 365

第十六章 民族志与批判性研究 366

重要观点 366

关键术语 367

批判性民族志在研究教育实践问题中的应用 367

民族志研究的特点 368

关注文化或文化的不同方面 368

对个体的自然主义研究 369

从熟悉的事物中挖掘新意 369

深描 370

民族志研究与一般案例研究的差异 370

民族志研究的案例 372

一个有关视频博客的民族志 372

一项有关学习的民族志 373

作为一个探索和实践领域的批判性研究 373

批判主义者所研究的问题举例 374

批判性研究的价值取向 375

批判性研究的认识论取向 376

批判性思维对研究的贡献 379

批判性教育研究的基础 380

文化研究 380

批判教育学 381

理论在批判性研究中的作用 382

批判性民族志研究报告的特点 383

引言 384

研究设计、抽样、测量和结果 384

结论 390

评估民族志和批判性民族志 391

自测题 393

本章参考文献 395

后续学习材料 397

第十七章 历史研究 399

重要观点 399

关键术语 400

历史研究的本质 400

历史研究在教育中的作用 401

修正主义的历史观 402

未来学 402

历史研究的方法 403

甄别史料来源 403

搜索引擎和书目索引 403

二手资料 404

一手资料 405

考证历史证据 406

确定史料真实性的程序 406

确定史料准确性的程序 407

解释历史数据 408

历史研究中的因果推论 408

寻找历史证据的普遍性 409

历史研究中使用定量数据 410

历史研究报告的特点 410

陈述研究目的 411

历史年代学 411

从历史研究中得到启示 412

历史概念 413

对历史研究的评价 414

自测题 416

本章参考文献 418

后续学习材料 418

第五部分 综合运用定量和质性研究方法解决实际问题 423

第十八章 混合途径研究 423

重要观点 423

关键术语 424

运用多重研究方法的必要性 424

定量研究方法对应的研究问题 426

质性研究方法对应的研究问题 426

既适用于定量研究也适用于质性研究的研究问题 426

混合途径研究的类型 428

用质性方法解释定量研究的结果 428

理论视角指导下的混合途径研究 431

使用质性方法和定量方法来三角验证研究结果 432

阅读混合途径研究报告 433

引言 434

研究设计 434

抽样过程 435

测量方法 435

结果 436

讨论 438

评价混合途径研究报告 438

自测题 440

本章参考文献 441

后续学习材料 442

第六部分 运用其他研究方法解决实际问题 445

第十九章 行动研究 445

重要观点 445

关键术语 446

行动研究的历史 446

应用行动研究解决实践问题 447

行动研究实例 448

中学校园霸凌事件 448

中国大学生的需要 448

互惠教学的效果 449

设计行动研究的特征 450

第一步：确定研究问题 450

第二步：收集数据 450

第三步：分析和解释数据 451

第四步：采取行动 451

第五步：反思 452

第六步：实践的持续或调整 453

第七步：准备研究报告 453

行动研究与教育实践者采用的其他解决问题的方法的区别 453

行动研究的目的和益处 454

行动研究中的行动科学 455

合作行动研究中的局内人和局外人问题 456

评价行动研究项目的可靠性和可信性 456

结果效度 457

程序效度 457

民主效度 458

催化效度 458

对话效度 458

自测题 460

本章参考文献 461

后续学习材料 463

第二十章 评价研究 465

重要观点 465

关键术语 466

在教育决策中运用评价研究 466

评价研究的范例 467

作为评价研究焦点的项目 468

作为政治活动的评价研究 469

评价研究的常见模式 469

基于目标的评价 470

需求评估 470

CIPP模式 470

回应性评价 471

教育研究与开发 474

怎样阅读评价研究报告 476

评价一项评价研究 477

自测题 480

本章参考文献 481

后续学习材料 483

自测题答案 484

附录1 质性／定量研究计划书撰写指南 486

附录2 如何评价一份定量研究报告 488

附录3 如何评价一份质性研究报告 493

附录4 如何评价一份研究报告中的研究设计 498

术语表 501

人名表 524

主题索引 532

本书拓展阅读文献 544