第一部分 引言 3
第一章 运用研究成果改善教育实践 3
重要观点 3
关键术语 4
专业循证实践 5
医学领域的循证实践 5
心理学领域的循证实践 6
教育中的循证实践 7
传统教育实践 8
朝向循证教育的运动 8
教育实践问题 9
教育研究和实践的伦理 11
与研究者合作 12
成为研究参与者 12
参与项目评估 12
影响教育政策议程 13
教育研究的目的 13
描述研究 14
预测研究 14
实验研究 15
解释研究 15
基础和应用研究 16
作为探究方法的研究的特征 16
使用共享的、精确的和可获得的概念和程序 17
研究成果的可重复性 17
知识主张的可反驳性 17
控制研究者的失误和偏见 18
定量研究和质性研究 18
个人观点：研究的“星火” 20
梅瑞迪斯·高尔 21
乔伊斯·高尔 21
你 21
自测题 23
本章参考文献 24
后续学习材料 25
第二章 做你自己的研究：从提案到最终的研究报告 26
重要观点 26
关键术语 27
确定研究问题 28
为研究提案列提纲 30
研究目的 33
研究问题与假设 34
量化变量与案例描述 36
文献检索 37
研究设计 37
抽样 37
数据收集方法 38
数据分析程序 38
伦理学与人类关系 38
时间安排 39
研究过程中的其他步骤 39
试点研究 40
数据收集 40
撰写一份研究报告 40
关于运用研究提案指南的最后一个提示 41
附录2.1 一项描述研究的提案大纲 41
附录2.2 一项案例研究的提案大纲 48
自测题 53
本章参考文献 54
后续学习材料 55
第二部分 应用研究文献发现实际问题 59
第三章 开展并撰写你自己的文献综述 59
重要观点 59
关键术语 60
非正式的文献综述 60
正式的文献综述 61
做正式文献综述的一个系统程序 62
第一步：建构引导文献检索的问题 62
第二步：咨询专家 63
第三步：使用文献索引和搜索引擎 64
第四步：阅读二次文献 64
第五步：阅读一次文献 65
第六步：将出版物分为有意义的类别 66
第七步：撰写文献综述报告 67
一份文献综述的构成与表达 67
引言部分 67
文献检索结果部分 67
讨论部分 68
参考文献 69
为文献综述准备直观的表达 69
自测题 71
本章参考文献 72
后续学习材料 72
第四章 在文献综述中运用搜索引擎 74
重要观点 74
关键术语 74
搜索引擎的目的 75
文献索引和搜索引擎 75
选择一个有用的搜索引擎 75
综合性网站搜索引擎 76
书目搜索引擎 77
书评搜索引擎 77
图书搜索引擎 78
学位论文和学术论文搜索引擎 78
期刊文章、论文和报告搜索引擎 78
杂志和报纸文章搜索引擎 80
用搜索引擎聚焦文献综述 80
ERIC搜索引擎的检索选项 81
ERIC中的其他高级检索选项 86
记录你的检索 88
保存、下载和打印ERIC记录 89
引文管理器 90
在文献检索后获取出版物 91
自测题 92
后续学习材料 93
第五章 运用已有的文献综述 95
重要观点 95
关键术语 96
已有文献综述的优势 96
对研究发现的系统性综合 97
定量研究的元分析综合 97
质性研究的综合 99
专业文献评论 101
查询已发表的教育文献综述 102
搜索引擎 102
百科全书 103
手册 106
年鉴、期刊和定期报告 107
评价已发表文献综述的标准 109
自测题 111
本章参考文献 113
后续学习材料 113
第三部分 运用定量研究方法解决实际问题 117
第六章 定量研究报告的分析与评价 117
重要观点 117
关键术语 119
定量研究报告的结构 119
摘要和引言部分 120
构念和变量 121
变量和常量 123
研究假设、问题和目标 123
文献综述 124
研究者资质 125
方法部分：抽样过程 125
抽样的类型 126
志愿者样本 127
总体效度 127
方法部分：测量工具 128
测量工具的类型 129
测量效度 133
测量信度 136
题目反应理论 138
效度和信度检测的局限 139
已有测量工具的信息来源 139
开发测量工具 140
方法部分：研究设计和程序 141
结果部分 142
讨论部分 143
自测题 145
本章参考文献 146
后续学习材料 147
第七章 运用描述统计量研究实践问题 148
重要观点 148
关键术语 149
构念、变量和测量量表 151
构念 151
变量 151
测量量表的类型 152
数据的统计分析 154
统计量与参数 154
描述统计量 155
对集中趋势的测量方式 157
对变异性的测量方式 159
多元描述统计量 164
相关分析 164
分组比较 166
描述统计量的计算 167
自测题 169
本章参考文献 170
后续学习材料 171
第八章 统计结果的实际意义 172
重要观点 172
关键术语 173
统计结果的实际意义 173
与个人标准和组织标准的比较 174
与理想标准的比较 174
与课程标准的比较 174
基于排名的比较 177
涉及规范表格的比较 177
年级等值 178
年龄等值 178
百分等级 178
涉及标准分数的比较 179
最常用的标准分数：Z分数 179
表格形式的Z分数的表达 182
Z分数的实际意义 183
标准分数的类型 183
效应量 184
增益分数 186
百分比增益与减损 186
学校问责的状态模型与成长模型 187
作为诠释过程的实际意义 188
自测题 190
本章参考文献 191
后续学习材料 191
第九章 统计显著性检验 193
重要观点 193
关键术语 194
统计显著性的逻辑与置信区间 194
总体数据与样本数据 195
从一个总体中抽取随机样本 197
置信区间 199
推断统计 201
零假设 202
p值的意义与统计显著性 202
第一类错误和第二类错误 203
定向假设 203
统计显著性检验 204
两个样本均值的比较 205
多个样本均值的比较 205
复杂数据集中样本均值的比较 205
交互效应 207
协方差分析 207
样本频次的比较 208
相关系数的比较 209
统计显著性的参数检验与非参数检验 209
解释统计显著性检验时应注意的事项 210
计算统计量 211
运用统计改进专业实践 211
自测题 213
本章参考文献 214
后续学习材料 215
第十章 描述研究 216
重要观点 216
关键术语 216
描述研究与教育实践的相关性 217
报纸上的描述研究 218
盖洛普民意测验 218
全美教育进展评估 219
描述研究的案例：低收入学校的教学质量 221
描述研究报告的特征 222
引言 223
研究设计 224
抽样过程 224
测量方法 225
问卷和访谈的构念 225
研究结果 229
讨论：实践意义 230
描述研究的评估 231
自测题 232
本章参考文献 234
后续学习材料 234
第十一章 分组比较研究 236
重要观点 236
关键术语 237
定量研究设计的分类 237
涉及因果关系的非实验研究 238
分组比较研究对教育实践的实用性 238
分组比较研究的案例 239
高收入学校和低收入学校的新教师体验 239
大学生对教授评价的性别差异 240
学生的住宅和学校流动性的作用 240
分组比较研究报告的特征 241
引言 241
研究设计 242
抽样程序 242
测量 243
结论 245
讨论：对实践的启示 248
评价一个分组比较研究 248
自测题 250
本章参考文献 251
后续学习材料 251
第十二章 相关研究 253
重要观点 253
关键术语 254
相关研究和分组比较研究的比较 254
相关研究的案例 255
影响青少年吸烟的因素 255
学校文化和学生成就之间的关系 256
以幼儿的认知记忆得分预测成年后的IQ和学业成就 256
两个变量间的相关 257
连续变量的优点 257
用散点图表示相关性 259
两个变量的相关系数的意义 263
二元相关统计类型 264
二元相关统计的统计显著性和效应量 266
多元相关 266
多元回归 267
判别分析和逻辑回归 267
典型相关 268
分层线性模型 268
路径分析和结构方程模型 269
差异分析 269
因素分析 270
相关研究报告的特征 270
引言 271
研究设计 271
抽样过程 272
测量 272
结果 272
讨论：对实践的启示 275
评价一个相关研究 275
自测题 277
本章参考文献 278
后续学习材料 279
第十三章 实验研究 280
重要观点 280
关键术语 281
教育实践中实验研究的实用性 282
实验研究的特征 283
实验研究的阶段 283
实验研究的例子 284
不同班级规模的影响 284
不同版本的历史教科书的作用 285
不同类型的教师教育的作用 286
随机控制组前后测实验报告的特征 287
引言 288
研究设计 288
抽样过程 289
测量方法 289
结果分析 290
讨论：对实践的启示 291
其他群组实验设计 291
准实验设计 293
析因实验设计 293
实验内在效度的威胁因素 294
历史效应 295
成熟效应 295
测验效应 295
工具效应 295
统计回归 295
差异性选择效应 296
选择和成熟交互效应 296
受试者流失 296
直接影响实验处理的威胁因素 297
实验外在效度的威胁因素 297
总体效度 298
个体变量 298
生态效度 298
单一个案实验 298
单一个案实验设计报告的特征 300
引言 300
研究设计 301
抽样过程 302
测量方法 302
实验结果 303
讨论：对实践的启示 304
对实验研究的评估 305
自测题 307
本章参考文献 308
后续学习材料 309
第四部分 运用质性研究方法解决实际问题 313
第十四章 质性研究中的案例研究 313
重要观点 313
关键术语 314
质性案例研究如何帮助教师解决实际问题 315
一则案例故事的例子 315
案例研究的主要特点 316
对特定现象中具体事例的研究 316
对案例的深入研究 316
对自然情境中特定现象的研究 317
主位视角和客位视角 317
案例研究举例 318
一项关于教师发展的案例研究 318
一项关于教学技术专家工作的案例研究 319
一项关于教育私营化的案例研究 320
质性研究的本质 322
质性研究的传统 322
案例研究报告的特点 324
引言 325
研究设计 326
抽样过程 327
数据收集步骤 327
数据分析 329
研究发现 332
讨论 335
检验案例研究发现的适用性 335
评价案例研究的质量和严谨性 336
有用性 337
参与者的介入 337
定量数据的使用 337
长期观察 338
编码检验 338
参与者检核 338
三角验证 338
情境的完整性 339
证据链 339
研究者的反思 339
自测题 341
本章参考文献 342
后续学习材料 344
第十五章 叙事研究 346
重要观点 346
关键术语 347
作为研究焦点的叙事 347
叙事研究与案例研究的区别 348
叙事类型与叙事身份 348
教育叙事研究的例子 349
官方叙事与学生叙事 350
教师的职业发展 351
关于教学真实状况的故事 352
叙事研究报告的特点 356
引言 356
研究设计 357
抽样程序 357
数据收集过程 358
数据分析 358
讨论 361
评价叙事研究 361
自测题 363
本章参考文献 364
后续学习材料 365
第十六章 民族志与批判性研究 366
重要观点 366
关键术语 367
批判性民族志在研究教育实践问题中的应用 367
民族志研究的特点 368
关注文化或文化的不同方面 368
对个体的自然主义研究 369
从熟悉的事物中挖掘新意 369
深描 370
民族志研究与一般案例研究的差异 370
民族志研究的案例 372
一个有关视频博客的民族志 372
一项有关学习的民族志 373
作为一个探索和实践领域的批判性研究 373
批判主义者所研究的问题举例 374
批判性研究的价值取向 375
批判性研究的认识论取向 376
批判性思维对研究的贡献 379
批判性教育研究的基础 380
文化研究 380
批判教育学 381
理论在批判性研究中的作用 382
批判性民族志研究报告的特点 383
引言 384
研究设计、抽样、测量和结果 384
结论 390
评估民族志和批判性民族志 391
自测题 393
本章参考文献 395
后续学习材料 397
第十七章 历史研究 399
重要观点 399
关键术语 400
历史研究的本质 400
历史研究在教育中的作用 401
修正主义的历史观 402
未来学 402
历史研究的方法 403
甄别史料来源 403
搜索引擎和书目索引 403
二手资料 404
一手资料 405
考证历史证据 406
确定史料真实性的程序 406
确定史料准确性的程序 407
解释历史数据 408
历史研究中的因果推论 408
寻找历史证据的普遍性 409
历史研究中使用定量数据 410
历史研究报告的特点 410
陈述研究目的 411
历史年代学 411
从历史研究中得到启示 412
历史概念 413
对历史研究的评价 414
自测题 416
本章参考文献 418
后续学习材料 418
第五部分 综合运用定量和质性研究方法解决实际问题 423
第十八章 混合途径研究 423
重要观点 423
关键术语 424
运用多重研究方法的必要性 424
定量研究方法对应的研究问题 426
质性研究方法对应的研究问题 426
既适用于定量研究也适用于质性研究的研究问题 426
混合途径研究的类型 428
用质性方法解释定量研究的结果 428
理论视角指导下的混合途径研究 431
使用质性方法和定量方法来三角验证研究结果 432
阅读混合途径研究报告 433
引言 434
研究设计 434
抽样过程 435
测量方法 435
结果 436
讨论 438
评价混合途径研究报告 438
自测题 440
本章参考文献 441
后续学习材料 442
第六部分 运用其他研究方法解决实际问题 445
第十九章 行动研究 445
重要观点 445
关键术语 446
行动研究的历史 446
应用行动研究解决实践问题 447
行动研究实例 448
中学校园霸凌事件 448
中国大学生的需要 448
互惠教学的效果 449
设计行动研究的特征 450
第一步：确定研究问题 450
第二步：收集数据 450
第三步：分析和解释数据 451
第四步：采取行动 451
第五步：反思 452
第六步：实践的持续或调整 453
第七步：准备研究报告 453
行动研究与教育实践者采用的其他解决问题的方法的区别 453
行动研究的目的和益处 454
行动研究中的行动科学 455
合作行动研究中的局内人和局外人问题 456
评价行动研究项目的可靠性和可信性 456
结果效度 457
程序效度 457
民主效度 458
催化效度 458
对话效度 458
自测题 460
本章参考文献 461
后续学习材料 463
第二十章 评价研究 465
重要观点 465
关键术语 466
在教育决策中运用评价研究 466
评价研究的范例 467
作为评价研究焦点的项目 468
作为政治活动的评价研究 469
评价研究的常见模式 469
基于目标的评价 470
需求评估 470
CIPP模式 470
回应性评价 471
教育研究与开发 474
怎样阅读评价研究报告 476
评价一项评价研究 477
自测题 480
本章参考文献 481
后续学习材料 483
自测题答案 484
附录1 质性／定量研究计划书撰写指南 486
附录2 如何评价一份定量研究报告 488
附录3 如何评价一份质性研究报告 493
附录4 如何评价一份研究报告中的研究设计 498
术语表 501
人名表 524
主题索引 532
本书拓展阅读文献 544