交互性外语教学 理论与实践PDF电子书下载

第一章 交互性外语教学及其研究的目的与意义第一节　交互性外语教学的概念 1

一、什么是交互性语言教学 2

二、交互性语言教学原则的类别 4

三、交互性外语教学的互动对象 6

四、交互性课堂教学活动的设计原则 9

五、交互性教学法的特点 9

六、交互性教学的主要场所 10

第二节　交互性外语教学研究的目的 13

第三节 交互性外语教学国内研究述评，暨交互性外语教学研究的意义 15

一、研究内容 17

二、对国内交互性语言教学研究现状的思考 26

三、本书研究的意义 27

第二章 交互性外语教学的理论根据 29

第一节　有效学习中的元认知理论 29

一、元认知 29

二、元认知对有效学习的作用 31

第二节　情感因素对开展交互性外语教学的影响 34

一、什么是情感 34

二、影响交互性教学的学习者因素 35

三、影响交互性教学的师生之间的情感因素 45

四、影响交互性教学的学习者之间的情感因素 47

第三节　二语习得中的交互理论 51

一、二语习得过程 52

二、交互在二语习得中的作用 55

三、交互研究中的其他几种理论 62

四、本领域研究中的成果与局限 65

第四节　外语学习中的交互教学模式 66

一、交互教学模式的历史由来：听说法、认知法和交际法 66

二、听说、认知和交际教学模式的特征 69

三、交互教学模式的构成 72

第五节 建构主义学习理论——交互性外语教学的一种支撑理论 74

一、建构主义学习理论的定义与内容 75

二、建构主义学习理论面临的主要障碍 82

三、建构主义学习理论下的交互 90

第六节　外语课程交互教学多维设计理论 91

一、以交际为目标的交互教学设计 91

二、关于外语课程的多维教学目标 93

三、外语课程多维教学设计理论 95

四、四大大纲融合的交互教学法 101

五、交互学习评估方式 103

第七节　外语交互教学的实施原则 105

一、实现听说领先，听说读写技能融合 105

二、突出交际，实行外语知识与外语技能交互 107

三、多方位交互，实现教学过程中的诸要素一体化教学 108

四、精讲细练，融会贯通 109

五、潜移默化，自然应用 111

六、注重课堂教学与课外网络学习整合，切实推进课内外的交互学习 113

第三章 课内交互性教学方法与策略第一节　交互阅读教学策略 115

一、师生交互 115

二、学生和文本的交互 120

三、学生和学生的交互 124

第二节 交互性写作活动——以浙江林学院为例 127

一、以“写”促“读”的过程记录法 127

二、以“写”促“说”的课堂交互 134

三、网络支持，以“写”促“学” 139

第三节 多元化媒体与诗歌的真实性交互教学 142

一、多元化教学媒体 142

二、诗歌的真实性交互教学 146

第四节　交互性任务教学与学生的口语的流利性和准确性——以浙江大学为例 153

一、交互性任务教学的理论依据 154

二、课堂实践 158

三、实验结果 164

四、结语 173

第五节 口语、口译课堂的交互性教学模式研究 174

一、研究背景 174

二、口语、口译课堂教学交互性模式研究的理论基础 176

三、口语、口译课堂教学多元互动模式的基本特征 180

四、口语、口译课堂教学多元互动模式研究的基本内容与实施 182

五、结语 191

第六节 口语课堂中的角色扮演交互性教学 192

一、角色扮演教学模式的教学功能 193

二、角色扮演应用的保障条件 194

三、角色扮演的教学步骤 195

四、角色扮演实例 196

五、教师在角色扮演交互教学中的作用 197

第七节　笔译教学的交互模式研究 198

一、本书所讨论的翻译教学的定位 198

二、社会对翻译的实际需求和学生翻译能力的培养 199

三、全程交互性翻译教学模式 201

四、结语 209

第八节 交互性英语教学中的互动与语言技能的元认知能力培养——以杭州电子科技大学为例 209

一、语言互动 210

二、非语言互动 212

三、听说读写译技能的元认知能力培养 213

四、结语 232

第九节　课内交互性教学的教学组织与管理 232

一、英语交互教学中教师的角色与作用 232

二、大班英语教学的交互问题 239

三、课堂空间位置对交互的作用 246

四、有效利用交互性教学中的情感因素 252

第十节　交互性外语学习中的纠错策略 255

一、关于“外语”和“二语” 255

二、关于“习得”和“学得” 256

三、英语学习中的纠错策略 260

第十一节 以“交际”为核心的单元交互教学设计模式——以温州大学为例 276

一、问题的提出 276

二、模式研究的重要意义 278

三、模式的基本特征 279

四、模式的理论依据 280

五、模式的研究内容 286

六、模式的教学原则 299

七、模式的实验效果 299

八、需进一步研究解决的几个问题 301

第四章 课外网络环境下的交互学习 303

第一节　网络环境下的虚拟学习环境 303

一、目前流行的虚拟学习环境系统 304

二、虚拟学习环境的组成要素 304

三、虚拟学习环境开发的指导思想和教学设计原则及需注意的问题 306

四、虚拟学习环境数据库的发布应用 309

第二节　从计算机辅助语言学习到网络模式下的语言教学 310

一、信息技术在现代外语教育中不可或缺的地位 311

二、网络信息技术在外语学习中的作用 314

三、外语学习中常见的网络交互形式 319

四、计算机网络技术对英语学习的局限性 321

第三节　基于WebCT学习平台的大学英语交互教学——以温州大学为例 324

一、关于大学英语WebCT学习平台 324

二、基于WebCT学习平台的听、说、读、写、译技能培养 326

三、网络环境下的听、说技能交互训练 329

四、网络环境下大学英语学习成果测试与评估问题 331

五、WebCT英语学习平台语料库建立需要注意的几个问题 334

第四节　课内外网络环境下的学习方式、策略与方法交互 336

一、课外学习方式 336

二、课内外合作学习策略与自主学习方法交互 338

参考书目 344