心理学经典测验PDF电子书下载

第一章 斯坦福－比奈智力量表：将心理测验的原则应用到实际情境中的典范 1

一、产生背景 1

（一）关于智力和智力测验 1

（二）斯比量表的理论模型 2

二、编制及发展历程 4

（一）斯比量表的前身 4

（二）斯比量表的发展 5

三、测验内容介绍 6

（一）斯比量表第四版 6

（二）斯比量表的最新版本——第五版 9

（三）中国比奈测验（第三次修订版） 10

四、对测验的评价及其影响 12

（一）斯比量表的心理测量学特性——信度与效度 12

（二）对斯比量表的评价 15

第二章 韦克斯勒智力测验：应用最广泛的个体智力测验 18

一、产生背景 18

二、编制及发展历程 19

三、测验内容介绍 20

（一）韦克斯勒成人智力量表（WAIS） 20

（二）韦克斯勒儿童智力量表（WISC） 27

（三）韦克斯勒学龄前和学龄初儿童智力量表（WPPSI） 36

（四）韦克斯勒智力量表简化版（WASI） 38

（五）中国修订版韦氏智力量表 38

四、对测验的评价及其影响 47

（一）韦氏智力量表的优点 47

（二）韦氏智力量表的缺点 47

（三）韦氏智力量表的影响 48

附1：个别智力测验的优缺点 49

附2：团体智力测验的优缺点 49

第三章 瑞文推理测验：不同文化背景都适用的非文字智力测验 51

一、产生背景 51

二、编制及发展历程 52

三、测验内容简介 53

（一）测验的概述 53

（二）瑞文测验的中国修订本 55

四、对测验的评价及其影响 57

附：智力超常者与智力低常者的评定 59

第四章 托兰斯创造性思维测验：影响最大和使用最广泛的创造力测验 61

一、产生背景 61

二、编制及发展历程 63

三、测验内容简介 64

（一）言语创造思维测验 64

（二）图画创造思维测验 65

（三）声音和词的创造思维测验 65

四、对测验的评价及其影响 66

（一）评分及心理测量学特性——信度与效度 66

（二）对TTCT的评价 67

第五章 丹佛发展筛选测验：用于婴幼儿智能筛选的有效工具 71

一、产生背景 71

二、编制及发展历程 72

三、测验内容简介 72

（一）主要内容 72

（二）使用方法及诊断标准 73

（三）施测及注意事项 74

四、对测验的评价及其影响 75

附：小儿智力测验的几种方法 75

第六章 一般能力倾向成套测验：典型的职业倾向测验 77

一、产生背景 77

二、编制及发展历程 79

三、测验内容简介 79

（一）美国劳工部就业服务局1979年修订版 79

（二）日本前后四次所作的修订版 82

（三）GATB中国城市版 84

四、对测验的评价及其影响 87

第七章 明尼苏达多相人格调查表：应用范围最广的人格测验 88

一、产生背景 88

（一）结构化人格测验遭遇危机 88

（二）临床诊断需要 90

（三）经验效标法 90

二、编制及发展历程 90

（一）MMPI的编制策略 91

（二）MMPI的发展演变 92

（三）MMPI在我国的发展： 95

三、测验内容简介 95

（一）关于MMPI 95

（二）对MMPI常见双高峰的解释 106

（三）关于MMPI-2 108

四、对测验的评价及其影响 112

第八章 16种人格因素问卷：因素分析法编制测验的杰出代表 114

一、产生背景 114

（一）因素分析技术 114

（二）卡特尔的特质理论 116

二、编制及发展历程 118

（一）编制策略及常模的制定 118

（二）修订历程 119

（三）在中国的发展 120

三、测验内容简介 121

（一）卡特尔16PF人格根源因素测试分析： 122

（二）次元人格因素分析： 129

（三）综合人格因素分析： 129

（四）16PF的测验功能简述： 130

四、对测验的评价及其影响 131

第九章 艾森克个性问卷：关于人格特质基本结构的测量 133

一、产生背景 133

（一）确定因素的标准 133

（二）艾森克对于行为测量层次的划分 134

（三）人格类型 135

二、编制及发展历程 138

（一）编制与完善 139

（二）EPQ的中国化及其简式问卷的发展 139

三、测验内容简介 142

（一）测验简介 142

（二）EPQ中文版的分析及解释 143

四、对测验的评价及其影响 145

（一）EPQ中外研究结果的比较 146

（二）结果分析的方法问题 146

（三）信度问题 146

第十章 罗夏测验：最具争议的投射测验 148

一、产生背景 148

（一）投射测验与投射技术 148

（二）投射测验的种类 149

二、编制及发展历程 150

（一）从泼墨游戏到墨迹测验 150

（二）罗夏测验与投射测验 151

（三）迅速发展 151

三、测验内容简介 154

（一）测验简介 154

（二）施测过程 154

（三）评分及解释 155

四、对测验的评价及其影响 161

（一）对测验的评价 161

（二）测验产生的影响 164

第十一章　主题统觉测验：潜在的被压抑的倾向的展示 165

一、产生背景 165

（一）默瑞的需要－压力理论 165

（二）TAT的基本假设与十五种人类需要理论 166

二、编制及发展历程 168

（一）编制及发展 168

（二）TAT的中国化及其发展 169

三、测验内容简介 171

（一）测验简介 171

（二）实施及分析 172

（三）TAT的解释系统 173

（四）TAT的应用 176

四、对测验的评价及其影响 177

（一）对测验的评价 177

（二）TAT测验的影响 179

第十二章　画人测验：多功能的投射测验 181

一、产生背景 181

（一）心理学对于绘画的关注 181

（二）对于儿童绘画的研究 182

二、编制及发展历程 184

（一）测验的编制与发展 184

（二）画人测验的发展与人格研究 186

（三）画人测验在我国的发展 187

三、测验内容简介 188

（一）画人测验作为智力测验 188

（二）画人测验作为人格测验 192

（三）画人测验与心理治疗 195

四、对于测验的评价及其影响 197

第十三章　镶嵌图形测验：认知风格的测验 200

一、产生背景 200

（一）威特金关于认知方式的研究 201

（二）镶嵌图形测验与认知方式研究 201

二、编制及发展历程 202

（一）编制及修订 202

（二）镶嵌图形测验在我国的发展 202

三、测验内容简介 205

（一）镶嵌图形测验（Embedded Figures Test,EFT） 205

（二）儿童镶嵌图形测验（Children Embedded Figures Test,CEFT） 206

（三）我国的认知方式图形测验 209

四、对于测验的评价及其影响 213

（一）原版儿童镶嵌图形测验的测量学指标 214

（二）对于认知方式图形测验的测量学指标 214

第十四章　斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷：世界上最早的正式职业兴趣问卷 216

一、产生背景 216

（一）职业兴趣测量产生的社会背景 216

（二）斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷的理论背景 217

二、编制及发展历程 218

（一）从斯特朗职业兴趣问卷到斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷 218

（二）斯特朗的学术研究历程 218

三、测验内容简介 220

（一）斯特朗职业兴趣量表（SII） 220

（二）斯特朗－坎贝尔职业兴趣量表（SCII） 227

四、对测验的评价及影响 235

（一）SII的信度与效度 235

（二）SCII的信度与效度 236

（三）SII（SCII）的应用及其意义 237

（四）斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷发展趋势 239

第十五章　鲁利亚－内布拉斯加神经心理学成套测验：临床神经心理测验的好帮手 240

一、产生背景 241

（一）神经心理学测验的发展 241

（二）临床心理学的发展 241

二、编制及发展历程 244

三、测验内容简介 244

（一）鲁利亚－内布拉斯加神经心理学成套测验 244

（二）神经心理学测验 248

四、对测验的评价及其影响 252

第十六章　利克特态度量表：“完美”的态度 254

一、产生背景 254

（一）什么是态度 254

（二）有关态度测量的背景 259

（三）利克特的学术生涯 260

二、编制及发展历程 261

三、测验内容简介 264

四、对测验的评价及其影响 267

（一）利克特量表的应用 267

（二）利克特量表的优点 267

（三）利克特量表的缺点 268

（四）利克特态度量表、瑟斯顿态度量表与格特曼态度量表的比较 269

第十七章　格塞尔发展顺序量表：古老而可靠的婴儿智力测验 271

一、产生背景 272

（一）阿诺德·格塞尔的个人生涯 272

（二）有关儿童智力测量表 273

（三）格塞尔的儿童心理学理论 274

（四）格塞尔儿童心理学中相关的研究方法 275

二、编制及发展历程 276

（一）学前儿童心理测量量表——格塞尔发展顺序量表 276

（二）学前儿童心理测量的发展特点和趋势 278

三、测验内容简介 280

四、对测验的评价及其影响 286

（一）格塞尔发展顺序量表的应用 286

（二）格塞尔发展顺序量表的评价及其影响 286

第十八章　生活事件量表：“应激”下的真实反应 288

一、产生背景 288

二、编制及发展历程 289

（一）国外生活事件量表的编制及发展历程 289

（二）我国生活事件量表的修订及发展 290

三、测验内容简介 291

（一）1986年杨德森、张亚林的生活事件量表简介 292

（二）1987年张明园等编制的生活事件量表简介 293

（三）有关生活事件量表后继研究一例 299

四、对测验的评价及其影响 300

第十九章　康纳斯儿童行为问卷：最常用的儿童行为量表 302

一、产生背景 302

二、编制及发展历程 306

三、测验内容简介 306

（一）Conners儿童行为父母问卷简介 306

（二）Conners儿童行为教师问卷 309

（三）后继Conners量表的相关研究 312

四、对测验的评价及其影响 315

（一）父母问卷的信度与效度 315

（二）教师问卷的信度与效度 315

（三）有关行为量表的优缺点 316

（四）Conners儿童行为问卷的应用及影响 317

第二十章　父母养育方式评价量表：创造和谐家庭的指南针 318

一、产生背景 318

二、编制及发展历程 319

三、测验内容简介 320

（一）父母养育方式评价问卷（EMBU） 320

（二）后继的父母养育方式的相关研究 324

四、对测验的评价及其影响 328

（一）EMBU量表信度和实证效度的考察 328

（二）父母养育方式评价量表（EMBU）量表的应用 328

（三）父母养育方式评价量表（EMBU）量表的后效 329

附录1　父母养育方式评价量表（EMBU） 330

附录2　罗夏墨迹图 337

参考文献 339