心理与教育的测量和评价 上PDF电子书下载

上册目录 1

第一章 测验的方向 1

关于人的决策类型 1

测量在制定决策时所起的作用 3

与决策有关的个人各个方面 5

关于一个人的证据的来源 7

测量的基本步骤 9

测量程序所要求的质量 16

当前测量上几个争论的问题 18

今天的观点 22

问题和练习 23

第二章 测量与数字 26

2.1X学校六年级班成绩表 27

上册表目 27

分数的表列和图示方法 31

2.2阅读分数的频率分布表（非分组数据） 32

2.3阅读分数的频率分布表（分组数据） 33

2.2阅读分数的频率多边形 35

2.1阅读分数的直方图 35

上册图目 35

集中趋势的度量 36

2.4累计频率分布表阅读分数的频率 37

2.3测验分数和能力连续统一体的关系 38

2.5阅读分数的频率分布表示计算算术平均数和标准差的步骤 41

2.4不同偏斜的频率分布 43

变异量数 44

2.5只在变异量数方面不同的两种分布 45

2.6常态曲线的图例（适用于阅读测验的数据） 49

2.6常态分布表中落在某些特定标准差范围内的个案比率 50

相关量数 51

解释个人分数 51

2.7阅读分数同算术分数相关图 52

2.8有代表性相关系数值的分数分布 54

概述 56

2.7选择变量的相关系数 56

统计符号 57

问题和练习 59

效度 61

第三章 测量方法的质量要求 61

3.1军校学员在每一级能力水平上被取消飞行训练资格人数的百分率。这些数据的相关系数是0.49 66

3.1教育界和其他行业使用的某些测验的效度 70

3.2测验分数与职业成就的2×2表 71

3.3当选取人数为50％时正确选定的百分比 72

3.4不同相关系数的预测准确度 73

信度 78

3.5估计信度法中的差异来源 88

3.2测验分数的不同概括层次 89

3.6不同的信度系数值得到的测量的标准误差 91

3.7从同类形式和单一测验片段所获得信度系数的比较 97

3.8在再一次的测验中，分数为第75和第百分位数的差异方向颠倒的百分比 98

3.3分数差异的性质 105

3.9分数差异的信度 106

实际应用中有助于实用的许多因素 108

评价一项测验的指南 114

问题和练习 117

第四章 测量的常模和单位 120

分数的性质 120

4.1两组20个单词的听写拼字测验 121

常模的类型 122

4.2教育和心理测验的主要常模类型 125

4.1女生身高的年龄常模（采自波印顿1936年的著作） 130

4.2分辨能力倾向测验（DAT）的百分位数常模（秋季，第一学期） 134

4.3常态曲线，标出百分位数的几个选点 137

4.3与STEP阅读测验4A中的原始分数相对应的百分带 139

4.4九年级男生计数能力测验的相当的标准分数表（标准分数平均数＝50，标准差＝10） 142

4.4有关百分位数和常态曲线的各类标准分数量表 145

不同类型常模的互换性 146

4.5Gates-MacGinite阅读测验的理解常模——初级B年级水平2.1（十月） 147

4.6相当年级和百分位数的比较 149

商数 150

个人能力测验图 152

4.5衣阿华州的基本技能测验的班成绩表 152

4.6学生能力测验图 153

4.7分辨能力倾向测验的学生能力测验图 154

学校平均数的常模 157

4.7五年级（5.2）初TTBS阅读测验的个人和学校平均常模 158

使用常模应注意的问题 158

概述 161

问题和练习 162

第五章 从何处获得特殊测验的资料 164

专业学科领域的教科书和参考书 166

测量方法汇编或摘要 167

心理测量年鉴 168

测验评论杂志 171

测验出版商 171

测验和测验平册 172

杂志评论文章 173

摘要和索引 174

概述 175

5.1对测验和测验方法的有关资料的评价 176

问题和练习 176

第六章 成绩测验与教育决策 178

日常教学决策 178

6.1盲目猜测所显示的貌似掌握的百分比 182

6.1十条选答题的测验中从任意猜测所得分数的分布 183

评价学生的决策 185

诊断测验和补救决策 185

安排决策 191

6.2最终成绩的平均数是最初成绩与教育处理的函致 194

6.3最终成绩的各种模型是原始成绩与教育处理的函数 195

辅导和指导决策 196

6.2根据非文字的《认知能力测验》（C.A.T.）标准年龄分数水平，采用《衣阿华阅读基本技能测验》，对六年级学生进行测验，所得出的与认知分数和部分百分位数相当的年级平均数？ 201

6.3来自不同的人口统计组的六年级学生在《衣阿华阅读基本技能测验》中与其部分的百分位数相当的年级平均数 203

选择性决策 205

课程决策 207

6.4测验A-1的分析，《衣阿华基本技能测验》中的数学概念 210

公众和政治的决策 211

问题和练习 213

第七章 地方编制的测验 214

测验设计 214

7.1阐明某一目标的好和不好的开头语实例 218

7.2八年级一个班营养学单元的目标 220

7.1八年级卫生课期终考试的蓝图 224

编写试题 233

7.2自制答卷的部分内容 271

7.3试题分析资料记录表 277

限制性测验题 281

7.3各种测验类型优缺点一览表 282

论文式试题 290

问题和练习 297

第八章 标准化的成绩测验 299

集中编制测验的显著特点 299

标准化测验的几种类型 301

8.1几个广泛使用的成套成绩测验的内容覆盖面 303

诊断性成绩测验 309

8.2《斯坦福诊断性算术测验（W型）》各子测验中相当于百分位数50和25的原始分数 313

中学和大学程度的成绩测验 314

全州性成绩测验计划 317

问题和练习 321

概述 321