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第一章 一种教育观 1

教育的功能：挑选还是发展 1

目录 1

评价地位的变化 3

作为一种变革过程的教育 5

树立目标 7

确定目标的依据 10

学科的结构与学习过程的结构 13

总结 21

教育目标的定义 22

第二章 制定和挑选教育目标 22

教育目标的重要性 23

教学目标与两种成果模型 29

表述得当的教学目标的特征 40

制定教育目标的策略与根据 54

练习 69

第三章 为掌握而学习 71

导言 71

掌握性学习策略的各种变量 74

掌握性学习的一种策略 85

掌握性学习策略的成果 93

练习 98

第四章 终结性评价 100

终结性评价与形成性评价的区别 100

终结性测试的基本特点 102

编制终结性测试的一般步骤 110

为特定目的制订测试 127

修订测试的一般步骤 137

数据处理设备在修订测试中的使用 151

评分 156

总结 171

练习 172

第五章 诊断性评价 174

引言：诊断性评价的作用 174

对入学准备程度的评价 177

决定对学生的适当分置 180

在诊断性评价中使用能大量供应的测试 200

对一直不能从教学中获益的原因的诊断 223

总结 226

练习 226

第六章 形成性评价 228

导言系统性评价的类型 228

反馈与改正的必要性 229

对学习单元的分析 231

形成性测试的编制 241

学生对形成性评价的使用 249

教师对形成性评价的使用 259

练习 267

第七章 试题的编写与挑选 270

导言：自发性评价与系统性评价 270

本章的中心议题 271

若干初步考虑 274

试题类型与编写各类试题的特定规则 279

有关试题编写与挑选的一般建议 309

试题库 318

关于试题编写的提要清单 324

练习 324

第八章 知识目标和领会目标的评价技术 332

导论：知识目标和领会目标的地位 332

知识目标 332

领会目标 345

练习 359

第九章 应用目标和分析目标的评价技术 361

原理和通则的应用 361

对应用的测试 370

分析 390

对分析的测试 395

练习 414

第十章 综合目标和评价目标的评价技术 416

综合 416

对综合的测试 420

评价 435

对评价的测试 441

练习 473

导言：课程中的情感 474

第十一章 情感目标的评价技术 474

忽视情感目标的原因 475

评价情感目标的重要性 478

表述情感目标 480

教育目标分类学：情感领域 484

情感领域中的评价问题 494

评价情感成果的方法 496

情感目标和评价技术的资料来源 517

总结 525

练习 526

附录：教育目标分类学的缩本 528