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目录 1

第一章 语言学和语文教育 1

第一节 语言和语文教学 1

一 不断深化的语言定义 1

二 汉字 4

三 汉语 5

四 现代汉语 6

五 方言和普通话 6

六 书面语和口语 7

七 语言和思维训练 8

八 语言知识和语言能力 9

九 语言和阅读教学 10

—○ 语言和作文教学 12

一一 语言的规范和语言的自我调节 13

一二 语言是文化的载体 15

一三 语言和审美教育 16

一四 语言和民族感情 18

一五 开发语言文字的资源 19

一 古老而年轻的语言学 20

第二节 语言学和语文教学 20

二 语言学在科学中的地位 22

三 普通语言学和个别语言学 24

四 历时语言学和共时语言学 26

五 语音学和音韵学 27

六 语义学和训诂学 28

七 词汇学和词典学 30

八 语法学 30

九 方言学 35

一○ 修辞学 37

一一 社会语言学 39

一二 对比语言学 42

一三 历史比较语言学 44

一四 应用语言学 45

第三节 语言学方法和语文教学 48

一 方法和语言科学的发展和繁荣 48

二 方法和中国语言学 49

三 语言学方法在科学中的扩散 51

四 语言学方法的开放性 52

五 语言学方法的多样性 53

六 语言学方法和语文教学 54

七 观察法 57

八 社会调查法 60

九 统计法和语料库法 62

一○ 对比法 65

一一 类比法和对称法 68

第一节 语音在语文教学中的作用和地位 73

一 语音教学的作用 73

第二章 语音学和语文教育 73

二 语音在语文教学中的地位 74

三 必须运用语音知识理论来指导语音实践 77

第二节 普通话语音系统的层次和主要特征及在教学中 79

的应用 79

一 普通话语音系统的层次和主要特征 79

二 普通话区别性特征和语文识字、正音教学 84

第三节 声调和语调 88

一 汉语声调的连续变化规律 88

二 语调及其与声调的关系 90

三 基本句调 92

四 节奏群层中的扬抑律句调组合形式 94

五 语调的表意功能 95

第四节 汉语的停延规律及其功能 96

一 什么是停延 97

二 汉语停延的种类 98

三 汉语停延的规律 99

四 汉语停延的功能 99

第五节 汉语的节奏规律和形式 103

一 什么是语言节奏 103

二 汉语节奏的周期模式 104

三 汉语节奏的形式 105

第六节 掌握汉语节奏主旋律和锤炼优美语音链 113

一 汉语节奏的主旋律 114

二 节奏的主旋律和汉语语音修辞格 115

三 语文教材编写中节奏主旋律的运用 120

第七节 朗读和朗读教学 122

一 朗读在语文教学中的地位 122

二 语文朗读教学现状 123

三 朗读的种类 125

四 朗读和节律 128

五 怎样指导朗读 132

第三章 词汇学和语文教育 139

第一节 词汇和词汇学 139

一 词汇是一个系统 139

二 基本词 常用词 一般词 144

三 词汇学 148

第二节 词汇成员 151

一 语素 151

二 词 157

三 熟语 162

第三节 词语的意义和释辨 167

一 词的意义 167

二 词义分析 170

三 词义的共时变化 175

四 词义的历时变化 179

五 词语释义 182

六 词语辨折 186

一 词语的静态分析 194

第四节 词语的静态分析和动态研究 194

二 词语的动态研究 205

第五节 词汇与社会文化 213

一 词汇与古代文化 214

二 词汇与外来文化 220

三 词汇与当代文化 226

第四章 语法学和语文教育 233

第一节 中小学语文教育中的语法教学 233

一 语法教学的要求 233

二 语法教学的内容 237

三 静态的语法教学和动态的语法教学 242

第二节 静态的语法教学——组合语言结构 243

一 语言结构的基本格式 243

二 语言结构的显性意义 249

三 静态的语法教学 251

第三节 动态的语法教学——使用语言结构 261

一 语言结构的隐性意义 262

二 语言环境对语言结构的制约 264

三 静态的语法教学和动态的语法教学相结合 265

一 修辞过程 281

第一节 修辞过程的宏观把握 281

第五章 修辞学和语文教育 281

二 主体与角色 282

三 修辞活动所依存的环境 295

第二节 修辞教学与听读欣赏能力的培养 302

一 关键词语、特殊词语的揣摩 303

二 超常搭配的思索 316

三 书写形式的品味 327

四 语音节律的欣赏 334

一 词语运用中各种可能性的探索 337

第三节 修辞教学与说写能力的培养 337

二 句型的变换和选择 344

三 用辞格手段组织句群和段落 353

四 改笔生花 360

第四节 修辞教学与思维能力的培养 362

一 发散思维与集中思维 362

二 形象思维与抽象思维 364

三 逆向思维和侧向思维 368

第一节 教学语言的内涵和特点 371

一 教学语言的内涵 371

第六章 教学语言和语文教育 371

二 教学语言的特点 373

第二节 教学语言与语文教育 384

一 语文教学语言特点 384

二 教学语言与语文教育 390

第三节 语文教学语言的理想追求 394

一 追求理想的艺术效果 394

二 教学语言理想追求之一：准确性 397

三 教学语言理想追求之二：明晰性 400

四 教学语言理想追求之三：生动性 405

五 教学语言理想追求之四：启发性 410

六 教学语言理想追求之五：针对性 416

第四节 语文教学语言艺术 421

一 语调的艺术 421

二 具象的艺术 429

三 强调的艺术 434

四 提问的艺术 440

五 首尾的艺术 447

六 体态语艺术 453

编后记 460