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第一章 教师知识大厦的屋顶 1

目录 1

（一）一门古老而年轻的科学 3

“美育教育”的错误 3

不能望文生义 3

鲍姆嘉通如是说 5

仍不是一统天下 7

从美育看美学 9

哲学艺术心理实践 10

（二）两千年解不开的难题 14

美是难的 14

美是主观的 17

美是客观的 21

美是主观性与客观性的统 26

美是客观性与社会性的统一 30

求本溯源 34

（三）关于美的猜想 34

审美主体 37

审美对象 41

一个逻辑问题 43

美的客观性 44

形象·感情·社会·功利 46

（四）崇高使我们挺起了胸 52

优美与壮美 52

崇高比壮美更高 53

自然界与崇高 58

社会生活与崇高 60

艺术作品中的崇高 64

悲剧 65

（五）张开双臂拥抱大自然 70

大自然怎么变成了风景 70

客观性与社会性 72

秀丽与壮丽 74

直觉性和愉悦感 76

感情和联想 77

美感的主观性 79

惊奇感 80

欣赏自然美的社会心理 81

（六）艺术，令人倾倒 83

艺术源于生活 83

艺术是人的创造 85

用形象说话 88

艺术表现“这个” 91

认识作用 92

教育作用 94

审美作用 96

文学 97

舞蹈 100

摄影 103

雕塑 108

建筑 109

戏剧 112

中国戏曲 115

（七）深入千家万户的影视艺术 120

蒙太奇及其美学原理 120

摄影机与人的视角 124

电影的美学特征 125

电影面临挑战 130

第二章 按照美的规律教书育人 132

（八）美育 134

美学与美育的关系 134

美育理论及其提出 136

中国教育从起源时就包括了美育 138

我国近代美育的伟大先驱蔡元培 144

西方教育史中的美育 151

（九）美育与人的全面发展 154

一个由来已久的思想 154

用马克思主义解释 156

人的全面发展需要全面的教育 161

发展人的感情和精神 162

美育与德育 168

美育与智育 175

美育与体育 183

（十）美育的实施 185

感情培养 185

艺术熏陶 191

理性教育 194

环境影响 197

行为引导 204

美术教育 206

（十一）音乐和音乐教育 209

学校不能没有歌声 209

音乐源远流长 210

最感情的艺术 211

音乐形象 211

空筐结构 216

流行歌曲 218

音乐教育的几个问题 219

（十二）教学美 221

教学是一门艺术 221

教态与语言 226

语文 232

数学 235

体育 237

第三章 塑造教师美的形象 240

精神富有的人拥有整个世界 242

（十三）让生活充满诗意 242

热爱自己的生活 243

向往艺术 246

因人而异也有共性 248

教师情趣美的特殊性 250

学生说老师什么都懂 252

首先打好基础然后发展个性 253

做个兴趣高雅的人 254

（十四）灌注精神的服饰 256

服饰的审美价值 256

服装与人的形体 257

服装与人的身份 259

服装与环境和气氛 262

入俗与入时 264

服装与人的内心世界 266

书法美的规律普遍存在 268

（十五）美在笔端 268

首先为了实用 271

情溢点画间 273

关键是整体 277

书法的意境 279

创造与欣赏 282

（十六）显示美好风度 285

既是主体又是对象 285

教师风度美的教育意义 286

时代性和民族性 287

内在美的体现 290

风度的个性与教师的职业特点 291

从整体把握 293

附主要参考文献 298

后记 300