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儿童艺术治疗
儿童艺术治疗

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医药卫生

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  • 作 者:陶琳瑾主编
  • 出 版 社:南京:江苏教育出版社
  • 出版年份:2010
  • ISBN:9787549900411
  • 页数:338 页
图书介绍:艺术的形式与儿童密不可分,艺术的各种形式——绘画、音乐、舞蹈、书写等的过程和内容是儿童表达思想与情感的工具。因此在某种程度上,通过艺术来了解、理解、帮助儿童是最贴近儿童自然和本真的方法,它可以说是最适合儿童这个特殊年龄段的治疗方法之一。近年来也越来越受到关注。本书通过对艺术治疗不同形式的清晰而详尽的阐述,告诉读者如何在儿童进行艺术表达或艺术创作的过程中评价儿童的成长和发展状况,了解儿童对自我及家庭的认识,从而帮助儿童解决在情感与人际关系等方面的困扰和问题。
《儿童艺术治疗》目录

第1章 儿童与艺术治疗 3

第1节 将“艺术”用于儿童心理治疗 3

1.1 儿童艺术治疗 3

1.2 艺术能用于心理治疗的作用机理 6

1.3 艺术在治疗中的功能 7

1.3.1 促进积极治疗关系的建立 7

1.3.2 评估与诊断 8

1.3.3 促进儿童成长与发展 10

1.4 “艺术”与“治疗” 12

1.5 “艺术治疗”用于儿童时的特殊考虑 13

第2节 儿童绘画发展的阶段性特点 14

2.1 儿童绘画发展阶段 16

2.1.1 涂鸦阶段(2~5岁) 20

2.1.2 图像阶段(4、5岁~7岁) 25

2.1.3 人像画阶段(7~9岁) 26

2.1.4 现实主义表现阶段(9~11岁) 28

2.1.5 自然主义表现阶段(11~13岁) 29

2.2 儿童绘画发展阶段性特点对心理治疗的启示 31

本章小结 33

第2章 儿童艺术治疗的发展历程和理论取向第1节 儿童艺术治疗的产生 37

1.1 现代艺术思潮的影响 37

1.2 精神疾病和艺术之间的联系 38

1.3 进步主义教育运动及其在儿童艺术领域的实践 40

第2节 儿童艺术治疗的影响者和开创者 42

2.1 儿童艺术治疗的影响者 42

2.1.1 弗洛伊德:经典精神分析 42

2.1.2 荣格:分析心理学 49

2.1.3 自我心理学和客体关系心理学 54

2.2 艺术治疗的开创者 67

2.2.1 玛格丽特·纳姆博格 68

2.2.2 伊迪斯·克莱默 71

2.2.3 爱德华·亚当逊 73

第3节 儿童艺术治疗的理论取向 74

3.1 心理动力学取向的艺术治疗 75

3.2 认知—行为取向的艺术治疗 80

3.3 现象学取向的艺术治疗 83

3.4 人本主义取向的艺术治疗 87

3.5 儿童艺术治疗理论的新走向 91

3.5.1 焦点解决短程治疗取向的艺术治疗 94

3.5.2 叙事治疗取向的艺术治疗 100

本章小结 106

第3章 儿童艺术治疗中的评估 111

第1节 儿童绘画标准化测评工具的发展 111

1.1 画人测验 112

1.2 房—树—人测验 113

1.3 动态家庭绘画 114

1.4 成套的系列绘画 115

1.5 斯尔文绘画测验(SDT) 116

第2节 儿童艺术过程中的典型行为表现 121

2.1 对绘画材料的反应 122

2.2 暖身创作 123

2.3 对绘画的抵触 123

2.4 情感宣泄 124

2.5 防御性的绘画 125

2.6 图像表达 126

2.7 形式表现 127

2.8 谈论绘画作品 128

第3节 儿童绘画作品中的典型表现 130

3.1 作品的形式 130

3.1.1 线条 131

3.1.2 构图 132

3.1.3 阴影 133

3.1.4 颜色 133

3.2 作品的内容 134

3.3 常见主题 136

3.3.1 房子 137

3.3.2 树 138

3.3.3 人像画 143

3.3.4 家庭画 148

第4节 治疗师的策略和技巧 152

4.1 倾听 153

4.2 观察 157

4.3 直觉的猜测 159

本章小结 174

第4章 儿童艺术治疗的实施过程 179

第1节 艺术治疗的准备 179

1.1 场地要求 180

1.2 绘画材料 180

1.3 开始艺术治疗的注意事项 182

第2节 艺术治疗的进程 183

2.1 初始阶段 184

2.2 探索阶段 191

2.3 行动阶段 195

2.4 结束阶段 201

第3节 艺术治疗常见的活动形式 206

3.1 无主题的艺术治疗活动形式 209

3.2 有主题的艺术治疗活动形式 211

3.2.1 情绪表达类 211

3.2.2 自我探索类 216

3.2.3 问题解决类 219

3.2.4 家庭画类 220

本章小结 224

第5章 儿童艺术治疗的适用对象 227

第1节 有严重心理创伤的儿童 227

1.1 经历重大灾难的儿童 227

1.2 遭受暴力(或虐待)的儿童 235

第2节 特殊儿童 250

2.1 自闭症儿童 250

2.2 抑郁症儿童 259

2.3 有身体疾病或缺陷的儿童 260

第3节 国外儿童家庭艺术工作坊 262

本章小结 267

第6章 艺术治疗与艺术教育 271

第1节 艺术治疗与艺术教育的区别与联系 271

1.1 艺术治疗与艺术教育的区别 271

1.2 艺术治疗与艺术教育的联系 273

第2节 在艺术教育中渗透“艺术治疗” 276

2.1 学校艺术教育的现状 276

2.2 家庭艺术教育的误区 278

2.3 艺术教育的“治疗”取向 281

2.3.1 发现并帮助正常儿童处理压力 283

2.3.2 国外治疗取向的艺术教育的例子 286

本章小结 290

第7章 其他形式的儿童艺术治疗 295

第1节 儿童音乐治疗 295

1.1 音乐治疗概述 295

1.2 儿童音乐治疗的基本方法 297

1.3 儿童音乐治疗的步骤 299

1.3.1 初始阶段 300

1.3.2 方案制定和实施阶段 302

1.3.3 结束阶段 305

1.4 音乐治疗中的音乐素材与器材 306

第2节 儿童舞蹈—运动治疗 307

2.1 舞蹈—运动治疗概述 307

2.2 舞蹈—运动治疗的主要工具:动作隐喻 308

2.3 儿童舞蹈—运动治疗的步骤 309

2.3.1 初始阶段 310

2.3.2 方案制定和实施阶段 312

2.3.3 结束阶段 313

第3节 儿童书法治疗 315

3.1 书法治疗概述 316

3.2 对书法治疗价值的实证研究 318

3.3 儿童书法治疗的过程 320

3.3.1 多动症、智力残障、自闭症儿童的书法治疗程序 321

3.3.2 抑郁症患者的书法治疗程序 322

本章小结 324

参考文献 326

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