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第一篇一般性理论 1

第一章 绪论 1

第一节教育经济学的研究对象 1

一、研究对象的定义 1

目 录 1

二、学科对象和性质的争论 6

三、学科的研究重点 9

四、两种性质的教育经济学 9

第二节教育经济学的内容和研究方法 10

一、教育经济学的内容 10

二、教育经济学的研究方法 13

一、教育经济学的意义 18

第三节教育经济学的意义、任务 18

二、教育经济学的任务 22

第四节教育经济学的理论基础 25

一、马克思主义哲学原理 26

二、马克思主义经济学原理 26

三、马克思主义教育原理 30

第二章教育与社会再生产 31

第一节教育与社会再生产的相互作用 31

一、社会再生产决定教育的发展 31

二、教育促进社会再生产发展 32

三、教育与社会再生产的四个环节 36

一、劳动能力的含义 37

第二节教育与劳动能力 37

二、教育能生产劳动能力 38

第三节教育与实现内含扩大再生产 45

一、提高技术装备水平 45

二、激发劳动热情 46

三、提高劳动熟练水平 48

四、提高生产管理水平 49

第四节教育与经济增长 50

一、教育是经济增长的要素 50

二、教育与经济增长关系的量化 53

一、教育投资的性质 56

第一节教育投资的性质、内容和来源 56

第三章教育投资 56

第二篇投资——效益 56

二、教育投资的内容与来源 63

第二节教育投资的比例 67

一、教育投资比例的客观性 67

二、我国教育投资的比例考察 73

三、确定教育投资合理比例的方法 83

第三节教育投资的分配与使用 89

一、教育投资合理分配的意义和规律 89

二、我国教育投资的分配和使用考察 93

三、教育投资的分配原则 98

第一节教育经济效益概述 105

一、教育经济效益的含义 105

第四章教育的经济效益 105

二、教育经济效益的特征 107

三、研究教育经济效益的意义 111

第二节计量教育经济效益的指标 113

一、劳动生产率指标 113

二、国民收入指标 118

第三节教育经济效益的计算方法 119

一、教育收益率法 119

二、劳动简化法 122

第四节提高教育经济效益的途径 131

一、发挥教育经济效益的前提条件 131

二、提高教育经济效益的方向 134

第三篇教育的经济原则 137

第五章教育的计划原则 137

第一节教育结构与经济结构相适应 137

一、教育结构与经济结构相适应的含义 137

二、教育结构与经济结构相适应的表现 139

第二节师资的需求和预测 146

一、师资需求的概述 146

二、师资需求预测 154

第三节制定教育计划的原则与方法 163

一、制定教育计划的原则 163

二、制定教育计划的方法、步骤 169

一、教育物质保障原则的含义 176

第一节教育物质保障原则概述 176

第六章教育的物质保障原则 176

二、教育物质保障的基本内容 177

第二节教育的物质技术基础 181

一、学校教育物质技术基础的客观性 181

二、学校教育物质技术基础的特点和规律 184

三、普通教育物质技术基础考察 187

四、加强普通教育物质技术基础 191

第三节教师劳动的性质、特点和报酬 193

一、教师劳动的性质 193

二、教师劳动的特点 194

三、教师劳动报酬的分配 195

四、改革工资制度是发展教育的杠杆 202

一、教育经济效率的含义 208

第七章教育的经济效率原则 208

第一节教育经济效率的概述 208

二、教育的经济效率与学校会计工作 210

三、研究教育经济效率的意义 211

第二节考核教育资源效率的方法 213

一、考核教育资源使用效率的方式 213

二、考核教育资源使用效率的比较方法 228

第三节提高教育经济效率的途径 231

一、提高财力资源使用效率 231

二、提高物力资源的利用效率 234

三、提高人力资源的使用效率 236

一、小学教育对经济发展的作用 242

第一节普及小学教育的经济意义 242

第四篇 各级各类教育与经济发展 242

第八章普通中、小学教育与经济发展 242

二、初等教育经济意义的定量化 247

第二节普通中学教育的经济意义 251

一、培养劳动后备力量的意义 251

二、对培养专业人才的意义 254

三、普通中等教育经济意义的数量化 257

第三节中、小学勤工俭学的教育经济意义 260

一、勤工俭学是教育事业的组成部分 260

二、开展勤工俭学的教育经济意义 262

三、改善勤工俭学，为“四化”建设服务 267

一、中等专业教育是培养中级人才的有效途径 271

第九章初、中级职业技术教育与经济发展 271

第一节中等专业技术教育与经济发展 271

二、中等专业教育是实现科技成果物化的桥梁 273

三、加强中等专业教育是我国经济建设当务之急 274

第二节职业技术教育与经济发展 276

一、职业技术教育是经济增长的因素 276

二、职业技术教育是提高劳动生产率的有效途径 279

三、职业技术教育是培养熟练劳动力的有效方法 282

第三节职业技术教育经济意义的特点和数量化 285

一、职业技术教育经济效益特点 285

二、职业技术教育经济效益数量化 288

第四节基本生产技术教育的经济意义 289

一、综合技术教育是大生产的客观要求 290

二、综合技术教育与结构性就业 292

三、综合技术教育与生产劳动大军 294

第十章高等教育与经济发展 296

第一节培养科学技术人才的经济意义 296

一、科学技术人才对生产力的促进作用 296

二、培养科学技术人才的经济价值 303

第二节培养管理人才的经济意义 309

一、管理是—门科学 309

二、科学管理是一种经济资源 312

三、加速培养科学管理人才的迫切性 314

一、建立三结合联合体的必要性 317

第三节教学、科研、生产三结合的经济意义 317

二、建立教学、科研、生产联合体的优越性 319

三、教学、科研、生产联合体的经济意义 321

四、高等教育经济意义的定量化 323

第十一章职工教育的经济意义 325

第一节职工教育经济意义概述 325

一、职工教育经济意义的理论根据 325

二、职工教育经济意义的特点 328

第二节职工教育与工业发展 332

一、开发智力，提高劳动力质量 332

二、促进科学技术物化 335

三、促进企业管理科学化 338

四、职工教育间接对工业生产的作用 342

一、劳动生产率简化法 345

第三节职工教育经济意义的数量化 345

二、教育因素增长指数计算法 347

三、投资收益率概算法 349

四、简单固定相关量概算法 351

第四节提高职工教育经济效益的途径 352

一、教育管理途径 352

二、教学途径 355

第十二章农民教育的经济意义 357

第一节农民教育经济意义概述 357

一、农民教育经济意义的含义 357

二、农民教育经济意义的特点 358

三、研究农民教育经济意义的作用 359

一、开发农民智力 363

第二节农民教育与农业生产 363

二、促进农业科学技术人化、物化 368

三、提高农业经营管理水平 373

四、农民教育经济意义的数量化 376

第三节提高农民教育经济效益的途径 379

一、按教育经济规律管理农民教育 380

二、按教学规律组织教学 382

第五篇评价与借鉴 386

第十三章西方资产阶级教育经济学的源流 386

第一节资产阶级产业革命与古典派教育经济思想 386

一、古典派教育经济思想产生的历史条件 386

二、古典经济学家的教育经济思想 387

一、庸俗经济学家的教育经济思想 391

第二节人力资本理论的借鉴意义 391

二、人力资本理论及其借鉴意义 394

第三节现代西方教育经济学的计量成果 403

一、从沃尔什到贝克尔的计算方法 403

二、舒尔茨的教育经济效益计算公式 405

三、丹尼森的国民经济增长因素分析法 409

第十四章苏联的教育经济理论与学科 413

第一节斯特鲁米林的教育经济理论 413

一、斯特鲁米林研究的历史背景 413

二、国民教育经济意义的开创性研究成果 416

第二节苏联的教育经济问题社会调查 423

一、劳动经济学角度的调查 423

二、教育与劳动生产率的数量化关系调查 424

第三节苏联教育经济效益计算方法的演变 430

一、以工资计算劳动简化系数的方法 430

二、以受教育年限计算劳动简化系数的方法 431

三、以培养费用计算劳动简化系数的方法 435

第十五章我国现代教育经济思想发展 439

第一节民主主义的教育经济思想 439

一、陶行知的教育经济思想 440

二、古楳的《中国教育之经济观》 440

第二节 马克思主义教育思想的早期传播——杨贤江的科学教育经济思想 443

一、阐述了教育的社会劳动力再生产职能 443

二、阐述了教育促进经济发展的职能是随着大工业生产与科学的进步而加强的客观趋势 444

三、对资本主义的教育含有金钱计值的商品化特征进行了批判 445