学校社会学 第2版PDF电子书下载

目录 1

作别“罐装”走近真实（代总序）／ 1

中译本序／ 1

作者简介／ 1

导言／ 1

第一部分 社会中的学校／ 3

第一章 教育政策与机构变革／ 3

第一节 法国教育体制的构建／ 3

一、教育世俗化、与宗教分离以及公—私立教育的二元性／ 3

二、初等教育与中等教育的统一／ 6

三、教育机构的民主化／ 9

四、地方分权／ 12

第二节 对教育政策的分析认识／ 14

一、教育政策是什么？／ 15

二、谁参与决策？／ 17

三、评估、决策和调整／ 20

结语／ 23

第二章 法国教育体制中学业生涯的不平等／ 25

第一节 母育教育和小学教育，早期的分化／ 27

一、社会出身和在小学的成功／ 27

二、外国人或法国人，男生或女生，宝瓶座或射手座 ／ 29

三、一种整体的社会决定主义？／ 31

第二节 中等教育中日益多样化的学业道路／ 32

一、“统一初中”内部不平等的学业生涯／ 32

二、从选修课到学业指导，寻求分化／ 34

第三节 参加业士考试及进入高等教育／ 37

一、业士考试，同意，但应该是怎样的业士考试呢？／ 37

二、在高等教育中如何利用自己的业士（类别）？／ 39

第四节 有时不为人知的、并不普遍的、不断变幻的 社会不平等／ 41

第三章 接受学校教育的关键：找一份工作及在社会阶梯上攀升／ 45

第一节 学校是寻找工作的必经之路吗？／ 45

一、文凭的“赢利性”／ 45

二、文凭的价值与文凭持有者的特征／ 49

一、一种社会再生产的结构模式／ 51

第二节 学校是促进社会攀升的因素吗？／ 51

二、如今仍然是“有其父必有其子”吗？／ 52

第三节 对学校角色的新质疑／ 56

一、文凭贬值了吗？／ 56

二、职业插入处于某一劳动市场中／ 58

结语／ 59

第一节 再生产性的学校／ 62

一、再生产共同的价值 ／ 62

第四章 关于学校之理论研究的发展／ 62

二、再生产冲突的社会关系／ 64

（一）资本主义分化 ／ 64

（二）学校将等级制度合法化／ 65

第二节 从对“再生产性学校”的批判到学校理论研究角度的更新／ 69

一、经受历史考验的再生产理论模式／ 69

二、面对结构的力量，行动者们软弱无力吗？／ 71

第三节 学校，作为行动者（实施）策略的空间／ 73

一、关于社会不平等的个体主义角度／ 74

二、是理论视角的趋同，还是对学校职能的不同看法？／ 76

三、新的理论和经验视角／ 77

第二部分 背景、行动者与实践／ 85

第五章 位于国家空间和地方空间之间的学校／ 85

第一节 学校与农村社会的整合／ 85

一、传教般的学校／ 86

二、在引进现代化的同时保持传统／ 88

三、今天的农村学校的特性／ 89

一、地方水平上的流动和社会再生产／ 92

第二节 学校面对城市的多样性／ 92

二、从城市隔离到学校教育的隔离／ 94

三、非宗教性、种族性和粗野言行／ 96

第三节 地方教育政策／ 99

一、相互矛盾的（教育发展）导向／ 99

二、地方动员／ 102

结语／ 104

第六章 教育供给的多样性／ 106

第一节 根据就读学校而变化的“学业命运”／ 106

一、异常多样的生活和学习环境／ 107

二、效能不等的学校／ 110

三、多种多样的学业评估与学业指导实践／ 112

第二节 学业生涯在一种制度性背景中的展开／ 115

一、学生的组群方式／ 115

二、共同教育还是差别教育／ 117

三、公立学校还是私立学校／ 118

四、或多或少富含学习可能性的地域环境／ 120

结语／ 122

一、教学大纲是如何构建的／ 125

第七章 教学大纲、教学实践和成就规范／ 125

第一节 学校知识的社会起源／ 125

（一）从教学大纲到隐蔽课程／ 126

（二）选择教学大纲的组成要素，并使之可以被学生吸收／ 128

（三）教学大纲的结构化和社会背景／ 129

二、什么样的教育内容给什么样的社会角色呢？／ 131

三、教学内容包含的世界观／ 133

一、教学实践，对什么样的学生有什么样的影响呢？／ 135

第二节 学业成就的制造／ 135

二、学业成就的“制造”／ 138

结语／ 141

第八章 教师职业／ 144

第一节 统一性和多样性／ 144

一、小学教师和中学教师／ 144

二、膨胀、异质性和界线的混乱／ 146

三、女性化和“资产阶级化”／ 148

第二节 职业轨迹／ 150

一、职业的选择／ 150

二、培训／ 151

三、教师生涯的各个阶段／ 154

第三节 职业实施／ 156

一、职业能力／ 156

二、随地方背景而定的工作条件和教学实践／ 158

三、学校中的等级、劳动分工与合作／ 159

一、向谁汇报？与等级制度和使用者们的关系／ 161

第四节 自治和集体组织／ 161

二、教师工会和职业联合会的作用／ 163

结语／ 166

第九章 家庭教育实践／ 167

第一节 家庭中的社会化和学业成功／ 167

一、价值观的传递／ 168

二、家庭中传递的知识和技能／ 170

三、教育方法和风格／ 171

一、教育计划／ 173

第二节 对儿童教育生涯的伴随／ 173

二、家庭对子女学业生涯的伴随／ 176

二、对学校的选择／ 178

第三节 学校中的家长／ 180

一、与教师的关系／ 180

二、家长是教育公共事业的使用者吗？／ 182

结语／ 185

一、教育计划和职业计划／ 187

第一节 与学习的关系／ 187

第十章 学生职业／ 187

二、与知识的关系／ 190

三、学生对学习活动的投入／ 192

第二节 学校中的日常生活／ 194

一、学会成功／ 194

二、与教师的关系／ 197

三、课堂中的师生互动／ 198

一、从小学到大学的同学角色／ 201

第三节 学校中的群聚与整合／ 201

二、起哄、异常行为和暴力／ 203

三、对学校运作的参与／ 206

结语／ 208

总结／ 211

人名索引／ 216

主题索引／ 219

参考文献／ 227

附：法国现行学制图／ 257