马克思主义教育思想史初编PDF电子书下载

目录 1

第一编 马克思主义教育思想的形成与发展 1

第一章 马克思主义教育观的萌芽 1

一、马克思主义教育观的出现是工人阶级革命斗争的需要 2

二、关于科学的人的本质学说的提出 6

三、对旧唯物主义和空想社会主义教育观的批判，马克思主义教育观的萌芽 12

第二章 唯物史观的形成与人的全面发展学说的产生 17

一、关于“人的全面发展”的历史渊源 17

二、马克思的劳动异化理论与人的全面发展思想 18

三、唯物史观的创立与人的全面发展学说的提出 21

第三章 教育本质的学说与无产阶级政党的教育纲领 27

一、教育本质学说的形成 28

二、无产阶级政党教育纲领的提出 32

三、总结1848年欧洲革命失败的教训，论教育是阶级斗争的武器 37

第四章 剩余价值生产与社会人的发展 40

一、人类社会的三种形态与人的发展 41

二、财富的积累、消费的扩大与人的发展 43

三、自由时间、自由劳动的出现与人的发展 46

第五章 人的全面发展的必然趋势与教育同生产劳动相结合的学说 49

一、资本主义生产分工的发展与人的片面发展 50

二、现代大工业的革命本性与人的全面发展的趋势 54

三、教育与生产劳动相结合的必要性和可能性 59

第六章 国际工人运动初期，教育同生产劳动相结合学说的发展 66

一、对蒲鲁东主义的“综合劳动教育”的批判 67

二、为国际工人阶级制定的争取实施教育同生产劳动相结合的具体方案 69

三、马克思论普及教育与综合技术教育 74

四、对巴枯宁无政府主义教育观点的批判 77

五、对拉萨尔机会主义教育观点的批判 82

第七章 恩格斯关于马克思主义教育思想的全面阐述 90

一、阶级划分的消灭与阶级教育的消亡 91

二、关于造就全面发展的一代生产者的思想 93

三、对“普遍教育体系”的批判，论全面发展的教育 96

四、辩证唯物主义的自然观与教育 102

五、遗传、环境、教育的统一 109

六、造就“脑力劳动无产阶级”是无产阶级革命的战略任务 111

第八章 巴黎公社与马克思论国民教育的改造 116

一、摧毁精神压迫的力量，取消宗教教育 117

二、实行免费义务教育，一切学校向人民开放 119

三、教育同生产劳动相结合的初步尝试——公社的初级教育和职业教育 120

四、用启发人民智慧的教师代替麻痹人民头脑的教士 122

五、科学从阶级统治的工具变成人民的力量 124

第九章 19世纪70年代，马克思主义教育思想的传播与实践 126

一、马克思主义教育思想在法国的传播与实践，拉法格关于工人的解放与个性全面发展的思想 126

二、马克思主义教育思想在德国的传播与实践，蔡特金论劳动群众社会主义的思想教育 129

三、马克思主义教育思想在俄国的传播与实践，普列汉诺夫论无产阶级掌握知识的重要意义 131

一、列宁批判俄国民粹派教育改良的主张，捍卫马克思主义的教育观点 133

第十章 资本主义进入帝国主义阶段，列宁、克鲁普斯卡娅对马克思主义教育思想的发展 133

二、列宁关于教育民主化与无产阶级干部教育的思想 141

三、克鲁普斯卡娅论教育同生产劳动相结合，学校教育的发展趋势 155

第十一章 十月革命初期，列宁对马克思主义教育思想的新发展 165

一、苏维埃学校的性质与任务 165

二、改造旧学校的同时，必须善于吸取人类的全部知识 174

三、应该使教育成为培养青年共产主义道德的事业 177

四、关于无产阶级文化教育的建设 183

第十二章 中国早期马克思主义者的教育思想 190

一、对半殖民地半封建旧教育的批判 190

二、关于夺取政权是工农彻底争取教育权的先决条件的思想 193

三、杨贤江的马克思主义教育观 195

第十三章 毛泽东新民主主义教育思想的萌芽 201

一、取书院与学校之长，研究学术，造就人才 201

二、坚持“工读并行”的原则和“平民主义”的办学方向 205

三、培养领导农民运动的骨干，实行农村革命 208

四、贯彻理论联系实际的原则，坚持学习和调查结合，学文和习武结合 212

五、农民运动与农村教育的普及 214

第十四章 毛泽东新民主主义教育思想的诞生与成熟 217

一、红军教育的意义、任务与方法 218

二、苏维埃文化教育的总方针 222

三、关于把坚定正确的政治方向放在首位的思想 228

四、知识分子必须与工农民众相结合的思想 232

五、做完全的知识分子：理论与实际相统一 235

六、新民主主义的文化教育纲领 241

第二编 社会主义建设时期，马克思主义教育思想的全面实施和发展 241

第十五章 晚年列宁的社会主义教育思想 250

一、文化革命的必然性和重要意义 250

二、吸收专家，培养人才 252

三、提高文化，学会工作 255

四、既要坚持综合技术教育的原则，又要从现实的情况出发 258

五、综合技术教育的内容与实施 262

第十六章 苏联全面开展社会主义建设时期，马克思主义教育思想的实施和发展 266

一、斯大林关于提高人民群众的文化水平，造就工人阶级红色专家的思想 266

二、联共（布）中央关于国民教育的决定 274

三、克鲁普斯卡娅、马卡连柯关于社会主义新人的培养 276

第十七章 苏联的社会主义教育模式与教育改革实践 285

一、苏联社会主义教育模式的特点，破除个人崇拜，摆脱弊端束缚的新探索 285

二、1958年、1964年两次教育改革的历史经验和教训 294

三、1977年的教育改革——苏联普通教育发展中的转折点 298

四、1984年的教育改革，普通教育与职业教育相结合的实际步骤 300

第十八章 新中国初期，毛泽东、徐特立论教育改革与“三好”新人的培养 304

一、全国人民政权的建立，恢复发展经济的需要与贯彻新民主主义教育总方针 305

二、有步骤地谨慎地进行教育改革，做到“教育必须为国家建设服务，学校必须向工农开门” 309

三、培养“三好”新人，深入教育改革 314

一、毛泽东提出社会主义的教育方针 319

第十九章 中国社会主义教育的全面实施与经验、教训 319

二、坚持“三结合，六并举”的办学道路 329

三、阶级斗争扩大化与教育上的失误 331

四、刘少奇关于“两种教育制度、两种劳动制度”的思想 337

五、周恩来的教育主张与实践 343

第二十章 建设有中国特色的社会主义教育思想 352

一、否定“两个估计”，完整准确地理解毛泽东教育思想 353

二、提出科技是关键，教育是基础，明确教育在社会主义建设中的战略地位 356

三、坚持“三个面向”，贯彻教育为社会主义现代化建设服务的方针 359

四、加强社会主义精神文明建设，培养“四有”新人 363

第二十一章 南斯拉夫社会主义自治制度的创立与社会主义教育的独特探索 368

一、劳动者管理职责的实现与工农文化水平和各种能力的提高 368

二、“社会自治”、“联合劳动”与教育体制改革 370

三、建立以人为中心，劳动为手段，社会为基础的教育理论体系 374

第二十二章 金日成关于主体思想与社会主义教育学的基本原理 377

一、主体思想与社会主义教育的重要地位和根本目的 378

二、社会主义教育学的基本原理与三大革命道路 382

第二十三章 古巴的建设、改革与马克思主义的教育实践 386

一、教育的战略意义与60年代扫盲运动和普及教育的大发展 386

二、贯彻教育同生产劳动相结合的方针，培养社会主义新人 388

三、政治生活的制度化与学校理事会的普遍建立附录： 395

葛兰西论西方发达资本主义国家的革命道路与新人的培养 395

一、“总体革命”与“新文化”的形成 395

二、发挥人的主观能动作用，处理好人与环境、教育的关系 398

三、区别两种人道主义，培养体脑结合的有纪律的新人 400

当代西方“新马克思主义”教育理论的出现 400

一、再生产理论 404

（一）经济再生产理论 404

（二）文化再生产理论 407

（三）国家再生产理论 408

二、抵制理论 411