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目录 1

第一章 进取的本能 5

塔马拉：她自己不愿学 5

学会进取 8

成功与生活 11

进取的正负效应 13

环境与理想 14

理想的象征性意义 16

平衡学习成绩和身心健康 18

给父母的建议 20

第二章 未发挥学习潜力的孩子 21

柯林：他通过了考试 21

热情和进取心 24

进取之路 26

父母的评价对孩子发展的作用 28

我的孩子没有充分发挥出学习潜力吗？ 30

检测孩子是否未发挥学习潜力的试题 31

自鸣得意的差学生 33

未能发挥学习潜力的三种基本表现形式 36

未能充分发挥学习潜力有四个常见原因 37

给父母的建议 38

第三章 孩子是怎样进取的 40

埃里克：他不服校长的态度 40

进取的能力 43

从潜在能力到实际能力的转化 45

提高学习效率 47

潜在能力与实际能力的区别 48

智力 50

才能 51

智力和才能的测量 52

成功者的形象 54

精明与成功 55

给父母的建议 56

丹翁：惩罚并非解决问题的关键 57

第四章 自我形象和进取 57

自我形象—自尊心链 61

布拉德利：示意自己去取得成功 64

成功的欲望 68

自我因素 70

成功者的整体模式 73

识别孩子成功路上的障碍 74

给父母的建议 75

第五章 当孩子的潜力得不到发挥时 77

凯里：她不知道自己想不想升级 77

挫折与不能充分发挥潜力 80

允许孩子去迎接各种挑战 83

对待挑战和挫折的态度的检测题 86

自我伤害 87

值得进取 88

为成功付出的代价 91

温迪：羔羊变成了雄狮 94

后天的无能 96

给父母的建议 99

第六章 尽早识别未发挥学习潜力的孩子 102

塞思：一场悲剧避免了 102

弄清孩子问题的所在 106

父母的直觉 107

早期识别——第一步 108

毅力和恒心 113

关键性的问题和关键性的选择 115

给父母的建议 116

第七章 有学习问题的孩子 118

本杰明：他在显微镜下生活 118

问题的诊断 122

处于“灰色区域”的差学生 122

诊断时疏漏掉的学生 126

学校测验和优先待遇 127

无学习能力的定义 129

早期迹象 131

早期识别所面临的障碍 133

获取基本的信息 134

学习问题检测题 136

给父母的建议 139

第八章 不良的学习技巧 141

玛西娅：“我不知道老师要我学什么！” 141

不良的学习技巧 144

好学生与差学生 146

学生学习技巧检测题 152

不良学习技巧的识别 152

学习风格 154

适应学校教学要求 157

帮助孩子提高学习效率 159

学而无获 162

给父母的建义 163

第九章 解决孩子学习问题的策略 165

克雷格：积少成多 165

补救措施 168

学习问题的解决 169

学校教育课程 173

辅导效果测试题 175

家庭教师的辅导课程 176

留级问题 186

给父母的建议 188

第十章 和未发挥学习潜力的孩子交流思想感情 191

米歇尔：远不止是懒惰 191

父母与孩子之间交流的作用 197

交流过程中存在的障碍 200

和年龄较小的孩子进行交流 202

和青少年进行交流 208

有效交流检测题 212

异议的提出和批评意见的表示 213

父母批评意见中的自相矛盾 218

给父母的建议 220

彼得：他太乖了，我舍不得教训他 223

第十一章 未发挥学习潜力的孩子的行为标准 223

确立限制范围 228

父母权力的作用 231

犹豫不决的父母 233

标准的确立 235

内疚因素 239

问题的承担者 240

感情的碰撞 244

给父母的建议 251

第十二章 情绪问题与潜力的发挥 253

马克：他将恐惧藏匿于烟盒中 253

有情绪问题而不能发挥学习潜力的孩子 255

情绪负担过重 258

行为失常 260

情绪问题的识别 260

情绪失调检查表 261

吉娜：生活太无聊了 264

诊断和治疗 267

经常性的积极反抗 270

经常性的消极反抗 271

关闭感情的闸门 272

家庭问题导致孩子学习潜力不能充分发挥 274

家庭问题检测题 278

给父母的建议 282

第十三章 奏响成功的觊歌 284

丹尼：他在课堂上玩银币 284

舒适圈 287

正确仔细地观察问题 291

成功的良好基础 293

家庭对成功问题的观点和看法 295

给孩子创造成功的机会 298

目的性 299

竞争 301

自我价值的显示 303