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引论 1

一、教学技能的涵义 1

二、教学活动与教学技能 3

三、教学技能的掌握 7

第一篇 教学设计技能 13

第一章 教学设计概述 13

第一节 教学设计的内容 13

一、教什么 14

二、怎样教 14

三、教学的效果 14

第二节 教学设计的指导思想 15

第三节 教学设计的程序 18

第二章 编制教学目标 20

第一节 教学目标分类 20

一、教学目标分类的意义 21

二、国外几种有代表性的教学目标分类理论 22

三、我国对教学目标分类的研究 25

第二节 教学目标的确定与表述 27

一、确定教学目标的要求 27

二、教学目标的表述 28

三、教学任务分析 31

第三章 分析和处理教材 34

第一节 钻研教材的步骤 34

一、钻研教学大纲 34

二、钻研教科书 35

第二节 深入分析教材 37

一、从不同角度分析教材 37

二、从不同内容分析教材 38

第三节 处理教材 39

一、教学内容的取舍 39

二、教学内容的组织 40

三、教学内容的落实 40

第四章 了解学生情况 42

第一节 了解学生的内容 42

第二节 了解学生的方法 44

一、自然观察法 45

二、书面材料分析法 45

三、调查研究法 45

四、谈话法 46

第五章 确定教学策略 47

第一节 确定教学策略的依据 47

第二节 教学程序的安排 49

一、教学过程的阶段 49

二、课的结构 50

三、认知教学的一般模型 52

第三节 教学方法的选择与组合 54

一、选择和组合教学方法的依据 54

二、选择和组合教学方法的思路 56

三、选择和组合教学方法的程序 58

第六章 选择教学传媒 59

第一节 教学设计与教学传媒 59

一、教学传媒的分类 60

二、教学传媒的功能 61

三、教学传媒的设计 61

第二节 教学传媒的选择 63

一、影响教学传媒选择的因素 63

二、选择教学传煤的思路 64

三、选择教学传煤的准则 65

第七章 作业设计与学习评价 67

第一节 作业的教学功能 67

第二节 作业设计的类型 68

一、准备型 68

二、掌握型 70

三、发展型 71

第三节 作业设计的过程和要求 72

一、作业设计的过程 72

二、作业设计的要求 73

第八章 编写教学方案 75

第一节 学期教学计划的编写 76

第二节 单元教学计划的编写 76

第三节 课时教学计划（教案）的编写 77

附录1 81

附录2 83

第二篇 课堂教学技能 89

第九章 导入技能 89

第一节 导入技能及其机理 89

一、导入技能的涵义与功用 89

二、导入技能的机理 90

第二节 导入技能的类型例说 95

一、激发型 95

二、联系型 101

三、定向型 107

第三节 导入技能的掌握 109

一、导入的要素 109

二、导入的结构 112

三、导入的原则 114

第十章 教学语言技能 116

第一节 教学语言技能及其机理 116

一、教学语言技能的涵义与功用 116

二、教学语言技能的机理 117

第二节 教学语言技能的类型例说 124

一、口语型 125

二、体语型 131

第三节 教学语言技能的掌握 137

一、教学语言的要素 137

二、教学语言技能的构成 138

三、教学语言运用的要求 140

第十一章 讲授技能 146

第一节 讲授技能及其机理 146

一、讲授技能的涵义与功用 146

二、讲授技能的机理 148

第二节 讲授技能的类型例说 153

一、叙述型 153

二、阐释型 157

三、论证型 159

四、活动型 163

第三节 讲授技能的掌握 167

一、讲授的要素 167

二、讲授的结构 170

三、讲授技能的应用要求 172

第十二章 提问技能 176

第一节 提问技能及其机理 176

一、提问技能的涵义与功用 176

二、提问技能的机理 178

第二节 提问技能的类型例说 181

一、诱发型 181

二、简答型 183

三、深思型 188

第三节 提问技能的掌握 194

一、提问的要素 194

二、提问过程的结构 200

三、提问技能的应用要求 201

第十三章 板书技能 204

第一节 板书技能及其机理 204

一、板书技能的涵义与功用 204

二、板书技能的机理 206

第二节 板书技能的类型例说 208

一、强调型 208

二、展现型 213

三、寓意型 220

第三节 板书技能的掌握 223

一、板书的构件及其组合 223

二、板书设计的步骤 225

三、板书技能的应用要求 226

第十四章 演示技能 230

第一节 演示技能及其机理 230

一、演示技能的涵义和功用 230

二、演示技能的机理 231

第二节 演示技能的类型例说 236

一、观感型 236

二、实验型 239

三、技能型 243

四、激发型 244

第三节 演示技能的掌握 246

一、演示技能的要素 246

二、演示技能的构成 246

三、演示技能的应用要求 247

第十五章 学法指导技能 250

第一节 学法指导技能及其机理 250

一、学法指导技能的涵义与功用 250

二、学法指导技能的机理 251

第二节 学法指导技能的类型例说 257

一、集体指导型 257

二、个别辅导型 262

三、自我教育型 263

第三节 学法指导技能的掌握 264

一、学法指导的内容 264

二、学法指导的基本要求 267

第十六章 变化技能 269

第一节 变化技能及其机理 269

一、变化技能的涵义与功用 269

二、变化技能的机理 270

第二节 变化技能的类型例说 275

一、教态变化型 275

二、言语变化型 278

三、媒体变化型 281

四、活动变化型 282

第三节 变化技能的应用原则 287

第十七章 反馈强化技能 289

第一节 反馈强化技能的功用和机理 289

一、反馈强化技能的涵义与功用 289

二、反馈强化技能的机理 290

第二节 反馈强化技能的类型例说 295

一、信息获得型 295

二、强化型 298

第三节 反馈强化技能的掌握 300

一、反馈强化的要求 300

二、反馈强化的策略 301

三、培养学生自我反馈、自我强化的能力 303

第十八章 课堂纪律管理技能 305

第一节 课堂纪律管理技能及其机理 305

一、课堂纪律管理技能的涵义和功用 305

二、课堂纪律管理技能的机理 307

第二节 课堂纪律管理技能类型例说 312

一、教师干预型 313

二、任务促成型 317

三、规范约束型 319

第三节 课堂纪律管理技能的掌握 321

一、解决课堂纪律问题的思路 321

二、课堂纪律管理技能应用的要求 325

第十九章 结束技能 329

第一节 结束技能及其机理 329

一、结束技能的涵义与功用 329

二、结束技能的机理 330

第二节 结束技能的类型例说 334

一、随机型 334

二、归纳型 335

三、扩展型 340

第三节 结束技能的掌握 345

一、结束技能的要素及结束过程 345

二、结束技能应用的要求 346

第三篇 教学评价技能 351

第二十章 教学评价概述 351

第一节 教学评价的概念和功能 351

一、教学评价的涵义 351

二、教学评价的分类 352

三、教学评价的功能 356

第二节 教学评价的原则和方法 357

一、教学评价的原则 357

二、教学评价的方法 359

三、教学评价的工具 366

第二十一章 教学评价的主要方法——测验法 368

第一节 测验法概述 368

一、测验法的功能 368

二、测验法的意义 368

三、测验、测量与评定 369

四、测验的分类 370

第二节 测验的质量指标 373

一、效度 373

二、信度 374

三、难度 374

四、区分度 375

五、适用度 375

第三节 测验题的编制 376

一、客观测验题的编制 376

二、主观测验题的编制 386

三、操作性测验题的编制 389

第二十二章 教学评价的组织和实施 393

第一节 试卷的编制 393

一、试卷（试题）编制的一般程序 393

二、试卷（试题）编制的基本原则 397

第二节 学业成绩的检查与试卷分析 398

一、学业成绩的检查 398

二、试卷分析 399

第三节 学业成就的评定 402

一、测验的评分 402

二、测验分数的解释 404

三、学业成就的报告 405

四、消除教师心理因素对评定的影响 406

主要参考资料 408