中国教育思想通史 第1卷PDF电子书下载

第一章 夏、商、西周时期的教育思想 1

第一节 文教政策思想的变迁 2

一、夏代的文教政策思想 2

二、商代的文教政策思想 6

三、西周的文教政策思想 9

第二节 傅说、箕子、姜尚和姬旦的教育思想 12

一、傅说的教育思想 12

二、箕子的教育思想 16

三、姜尚的教育思想 20

四、姬旦的教育思想 26

第三节 “六艺”教育思想 35

一、“六艺”教育起源说 36

二、“六艺”礼乐及政治伦理说 39

三、“六艺”射御及文武兼备说 43

四、“六艺”书数及致用说 44

五、“六艺”教育的养心说 47

第一节 孔子教育思想体系的基本特点 50

第二章 孔子的教育思想 50

一、教人做人的教育 51

二、以社会为本位的教育 61

三、富于理性精神的教育思想 71

第二节 道德教育原则的论述 80

一、培养人生理想，追求高尚境界 81

二、培养自我认识与自我控制的能力 87

三、培养善于改过的品德 92

四、提倡践履躬行的德育原则 94

第三节 教学原则的论述 98

一、编定教材的原则 98

二、课程设置的原则 103

三、教学过程中的原则方法 110

第四节 教育教学思想的辩证法因素 120

一、教育思想的系统观 121

二、揭示教学基本范畴的相互关系 134

三、和谐发展的教育观 140

一、孔门后学教育思想的演变 144

第五节 孔门后学教育思想的演变及儒家“显学”地位的确立 144

二、儒家“显学”地位的确立 156

第三章 墨子与墨家学派的教育思想 164

第一节 墨子论教育的地位和作用 164

一、论教育兴利除害的社会政治经济功能 165

二、论有道相教与劝子于学的积极作用 167

三、论环境在教育中对人的作用 169

第二节 墨子论理想人格的培养与塑造 172

一、“兼士”，理想人格的培养目标 172

二、德行、言谈、道术：理想人格的基本标准 175

三、尚贤使能人才使用的功利原则 184

第三节 墨子论“合其志功”的教学原则和方法 187

一、论教学认识的基本方法 187

二、志功合一与逻辑性原则 189

三、主动性与实践性相结合的原则 191

四、量力性与因材施教相结合的原则 193

一、对教学相需和认识论的发展与贡献 195

第四节 后期墨家对墨子主要教育思想的继承发展 195

二、论道德教育的创新与发展 200

三、科学技术教育的理论总结 205

四、逻辑教育的发展与完善 213

第五节 墨家“显学”地位的确立及其影响 219

一、墨子一生“上说下教”的成就及影响 219

二、墨家教育集团强大的社会力量及地位 221

三、墨学的“衰微、复兴”及其影响 227

第四章 战国时期儒家教育思想的变迁 234

一、对孔子“教人做人”思想的弘扬 235

第一节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展 235

二、对“明人兽之别”的论述 237

三、创立人格教育的论述 240

四、人格教育的基本结构 243

第二节 孟子论教学与德育的基本思想 252

一、对教学原则和方法的论述 252

二、伦理道德教育的基本思想 262

第三节 荀子的教育思想 273

一、论教育对人的作用 273

二、论教育的培养目标和人才的取用 278

三、论道德修养的教育思想 284

四、论教学的基本思想 293

五、论教师与师生关系 297

第四节 荀子对儒法教育思想融合的贡献 302

一、多规格多层次的培养目标 303

二、隆礼与重法相结合的教育基本思想 308

三、学思行结合，教学方法论的贡献 313

第五章 《礼记》综合儒家各派的教育思想 318

一、对学校体系和学制建设的论述 319

第一节 《礼记》对古代教育制度的总结 319

二、对视学典礼和养老制度的论述 323

三、对学校奖惩制度的论述 326

四、对考核升级选任制度的论述 327

第二节 《礼记》论早期教育的思想 329

一、论早期教育的基本过程和内容 329

二、论早期教育的择师及其条件 332

三、论早期品德修养和行为礼貌教育 333

一、论教育的作用和目的 337

第三节 《礼记》对儒家教育基本理论的总结 337

二、论教育与人的关系 341

三、论教学认识过程的知行观 344

四、论仁、义、礼、乐之教的巨大作用 348

第四节 《礼记》对儒家教师论的理论总结 353

一、论教师的地位和作用 353

二、论儒者教师的独立人格 356

三、论儒者（教师）的职业意识与道德修养 359

四、论教师的智能结构与师生关系 362

第五节 《学记》的教学思想 366

一、《学记》的作者及其成书 367

二、论教与学成败的关系 369

三、论教学过程中教与学的关系 373

四、论教学原则和方法 376

第六章 战国时期道、法、兵、阴阳等学派的教育思想 388

第一节 老、庄和道家教育思想的形成与发展 388

一、老子与道家教育思想的形成 389

二、庄子与道家教育思想的发展 403

第二节 韩非与法家教育思想的形成与发展 418

一、法家先驱与法家教育思想的形成 419

二、韩非与法家教育思想的发展 433

第三节 兵家的军事教育思想 452

一、论富国强兵、教战爱民的思想 452

二、为将之道的教育思想 455

三、训卒教士的基本思想 459

四、军事教育的辩证原则 462

一、阴阳家邹衍的教育思想 466

第四节 阴阳家与纵横家的教育思想 466

二、纵横家的教育思想 475

第五节 名家与货殖家的教育思想 486

一、名家的教育思想 486

二、货殖家的教育思想 497

第七章 稷下学宫教育思想的争鸣与交融 505

第一节 齐文化与稷下学宫 506

一、齐文化的形成与表征 506

二、稷下学宫的兴学思想 508

第二节 稷下学宫的教育思想争鸣 512

一、教育思想争鸣的内容 512

二、稷下学者争鸣的原则与艺术 527

第三节 兼容各家的稷下教育思想 531

一、具有首创性的教育价值观 531

二、稷下黄老精气说与德、智、体统一论 535

三、道、德、法、智融合的教育思想 537

四、丰富和扩大教育内容的思想 542

五、兼容德法的社会教化思想 551

第八章 杂家的出现与先秦教育思想百家争鸣的终结 560

第一节 先秦诸子教育思想的分化、融合与杂家的出现 560

一、先秦诸子教育思想的分化 560

二、先秦诸子教育思想的融合 568

三、杂家的出现 576

第二节 先秦教育思想百家争鸣的终结——《吕氏春秋》的教育思想 584

一、《吕氏春秋》的成书及其特点 584

二、《吕氏春秋》的教育思想 594

结语 612