“文化大革命”中的“教育革命”PDF电子书下载

第一章 “教育革命”的由来与内涵 5

第一节 “教育革命”的由来 6

一、建国初期教育改革的回顾 6

二、中共八届十中全会后全面开展“阶级斗争” 13

三、毛泽东早年对传统教育的激烈批判 18

四、毛泽东对教育工作的批评 22

五、新的解决方法——“教育革命” 27

第二节 “教育革命”的内涵 39

一、“教育革命”的理论依据 39

二、“教育革命”理论从属于“无产阶级专政下继续革命”理论 45

三、“教育革命”的内涵——“五七指示”分析 48

第二章 “教育革命”的全面展开 55

第一节 “教育革命”的发动——“砸烂旧学校” 56

一、停课闹革命 56

二、批判“修正主义教育路线” 61

三、形形色色的教改方案 73

第二节 向新体制过渡——“搞好斗批改” 79

一、工宣队进驻学校 79

二、“斗批改” 83

三、清队整党 85

四、精简下放 90

五、大批判与改革教育体制 94

第三章 “教育革命”新体制的确立 101

第一节 三结合的新领导体制——所谓“无产阶级领导权”问题的解决 102

一、突出“阶级斗争”的领导机构 102

二、工宣队状况 107

三、贫管会状况 112

四、解决所谓“资产阶级知识分子统治”问题的种种措施 116

第二节 开门办学的新教学体制——两个突出一个削弱 132

一、“三结合”之称名实不符 132

二、突出“阶级斗争主课” 136

三、突出生产劳动课 138

四、削弱“主学”文化课 148

第三节 文化平均主义的新学制 159

一、单一结构的中等教育 160

二、自发转向职业劳动教育的普通中学 164

三、废除重点学校制度 167

四、盲目缩短大中小学的学制 169

五、大学分散到农村办学 172

六、政治夜校模式的群众业余教育 176

第四章 “教育革命”的种种“新生事物” 179

第一节 工农兵大学生 180

一、工农兵大学生招收概况 180

二、工农兵学员的文化学习状况 183

三、生产劳动与专业实践 186

四、政治活动与专业实践 188

五、“上管改”状况 189

六、工农兵学员教育质量评估 192

第二节 “结合典型产品教学”与“结合战斗任务教学” 195

一、“打破老三段，火烧三层楼” 196

二、打破传统教学组织形式 197

三、“边干边学” 198

四、政治需要出“经验” 200

五、文科“结合战斗任务教学” 201

第三节 七·二一大学与五七学校 204

一、七·二一大学开办概况 204

二、七·二一大学学习状况 207

三、五七学校概况 211

第四节 “朝阳农学院经验”——向政训班与生产队看齐 219

一、朝阳农学院概况 219

二、对朝阳农学院的政治宣传 220

三、集“左”之大成的“经验” 223

第五节 其他“新生事物”综述 236

一、下放农村公办小学教师 236

二、城市中小学下放工厂、街道办 238

三、同济大学“五七公社” 239

四、中学“结合典型产品与战斗任务教学” 240

第五章 围绕“教育革命”的两次斗争 243

第一节 1972年教育的调整与复苏 244

一、周恩来发动教育调整 244

二、教育悄悄复苏 252

第二节 教育事业再度陷于动乱 262

一、从批陈批林到批林批孔的转折 262

二、张铁生答卷（1973.7.19） 269

三、考教授事件（1973.12.30） 272

四、清华园的三个月运动（1973.10） 275

五、刘丽华谈话（1973.11.21） 277

六、黄帅来信和日记（1973.12.12） 280

七、马振抚中学事件（1974.1.25） 283

八、永乐中学事件（1974.3） 285

九、批判湘剧《园丁之歌》事件（1974.8） 286

第三节 1975年再次整顿教育 289

一、1975年的政治转机 289

二、教育的整顿 298

第四节 教育界又成战场 306

一、清华大学的“大辩论” 306

二、“反击右倾翻案风”的发动 311

三、“反击”的两次升级 312

四、教育界的“反击” 315

第六章 “教育革命”的终结与教育的拨乱反正 322

第一节 “教育革命”的严重后果 323

第二节 推倒“两个估计” 327

第三节 1977年恢复高考 337

一、恢复高考的决策经过 337

二、12届考生同考盛况 347

三、招生录取情况 349

四、恢复高考后的风波 356

第四节 教育的整顿与复兴 364

一、恢复招考研究生 366

二、1978年的大学招生高峰 372

三、稳定与建设师资队伍 377

四、建设与改革学校各项制度 381

五、恢复与增设高校 382

六、复办重点学校 384

七、创办大学少年班 385

八、整顿与发展各类成人教育 386

九、清算“左”的教育思想 389

第七章 “教育革命”若干理论问题的思考 392

第一节 关于农村军事共产主义条件下的不正规教育经验 393

第二节 从狭隘经验主义到实用主义、蒙昧主义 399

一、近世学风一变 400

二、狭隘经验主义的抬头与盛行 405

三、滑向实用主义与蒙昧主义 410

一、解决现代教育问题的历史回顾 414

第三节 关于文化平均主义 414

二、文化平均主义的源流与实践 425

第四节 关于“教育为政治服务” 434

一、“教育为政治服务”的经验教训 434

二、关于“智育第一” 436

三、关于“学校应当成为无产阶级专政的工具” 439

第五节 关于教育与生产劳动相结合在中国的实践 441

一、教劳结合溯源 441

二、1958年的教劳结合没有找准结合点 444

三、把教劳结合变成“革知识分子命”的阶级斗争命题 448

四、把教劳结合作为培养“全面发展新人”、向共产主义直接过渡的捷径 451

五、以教劳结合作为解决普及教育问题的手段 452

第六节 关于“精神贵族”及“培养劳动者”方针的演变 459

一、关于“精神贵族” 459

二、“培养劳动者”方针的演变 464

参考文献 469