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导论 文章学·语文学·语文教育学 1

一 文章学是语文学的主要分支 1

（一）对语文学传统观念的审视 1

（二）现代语文学的结构体系 5

（三）文章学的含义和内容体系 6

（四）文章学在语文学中的地位 7

二 文章知识是语文知识的主体部分 8

（一）对语文知识流行提法的质疑 8

（二）文章本体知识的丰富内容 9

（三）文章知识是语文知识网络的主体 10

三 文章能力是语文智能的主导方面 12

（一）文章阅读能力是阅读能力的根本 13

（二）文章写作能力是写作能力的基础 13

（三）文章听说能力是听说能力的高标 15

（四）文章思维能力是语文智能的核心 15

（一）典范文章是语文教材的主体部分 17

四 文章教育是语文教育的主要任务 17

（二）语言文字教学要从属于文章教育 19

（三）语文思维训练要贯穿于文章教育 19

（四）文学教育要服务于文章教育 20

（五）语文德育要立足于文章教育 20

（六）语文美育要渗透于文章教育 21

五 文章学是指导语文教育的主干理论 22

（一）语文教育学是语文学和教育学相结合的产物 22

（二）语文教育学的理论根系 23

（三）文章学在语文教育学中的地位 26

第一章 文章学与中国语文教育传统 28

第一节 古代文章教育源远流长 28

一 甲骨卜辞，开辟鸿蒙 28

二 “子”、“史”勃兴，文教下移 30

三 儒经标立，一统千古 33

四 “文论”、“文选”，开始“自觉” 35

五 古文运动，承先启后 37

六 八股取士，旋涡流转 39

第二节 近代文章教育新潮澎湃 42

一 白话文运动开辟了文章的新纪元 42

二 以“开明派”为代表的文章教育新潮 45

三 解放区文章教育的新气象 50

第三节 现代文章教育波浪起伏 53

一 文章教育的失落与回归 53

二 叶圣陶文章教育观的发展与再认 56

三 文章学的崛起和文章教育的反思 58

第二章 文章学与国外母语教育趋势 60

第一节 亚、美、欧母语教育中的文章轨迹 60

一 文章理论研究还未形成独立的概念体系 60

二 母语教育中的“语义训释——文艺主义——实用文章”演变轨迹 63

第二节 日本国语教育中的文章理论与实践 65

一 国语教育的“语言教育立场”和文章知识事项 65

二 国语教学目标中的文章与文学的分野 68

三 阅读教材中的文章比例增加 69

四 作文教学目标向实用文章的转移 70

五 国语科的评价内容之一——文章读写 72

第三节 美国英语教育中的文章理论与实践 73

一 英语教学中“文学”和“交际”的分野 73

二 文章构成理论与“结构——思维”训练 75

三 文章形成过程与三阶段作文教学观 80

四 文体分类与读写教材 82

第四节 法、德、俄、英母语教育的文章趋向 84

一 法国母语教学突破单一的文学教学传统 84

二 德国母语教学的交际理论和文章读写 85

三 苏联的“语言表达理论”课和作文教学体系 88

四 英国“国家课程”中的文章读写和测试 90

第三章 文章学与语文知识教学（上） 95

第一节 文章音韵和语音知识教学 95

一 中国文章具有音韵美的传统 95

二 汉语拼音为文章读写架起便桥 98

三 “注意识字”促使文章读写提前起步 100

四 加强普通话诵读，体现文章的音韵美 101

一 文章是成篇的文字团体 103

第二节 文章字群和文字知识教学 103

二 掌握汉字规律，扫除文章读写障碍 104

三 在读文中识字效果最佳 106

四 在作文中练习写字记忆最牢 108

第三节 文章语汇和词汇知识教学 110

一 词汇是文章的建筑材料 110

二 文章语汇的构篇功能 111

三 在读文章中理解和积累词汇 112

四 在写文章中选择和运用词语 113

五 在文章语境中掌握成语 115

第四节 文章句式和句子知识教学 116

一 文章是各种句式的综合展现 116

二 在读文中学会析句和抓中心句 117

三 在作文中练习造句和组句 119

四 语序在文章中有不可忽视的作用 121

第五节 文章标点和标点符号教学 122

一 标点符号是文章的眉目 122

二 标点符号随着文章读写的需要产生和发展 123

三 在文章读写实践中掌握标点符号 125

第四章 文章学与语文知识教学（下） 128

第一节 文章语法和语法知识教学 128

一 文章语法是文章语言的组织形式 128

二 文章语法是语法教学的重心 130

三 语法教学要以文章为依托 131

第二节 文章修辞和修辞知识教学 135

一 篇章修辞是文章提高表达效果的手段 135

二 篇章修辞是语文知识教学的重要内容 137

三 文章修辞与修辞方式教学 138

四 修辞教学必须“入文” 139

第三节 文章逻辑与逻辑知识教学 142

一 文章思路与逻辑规律 142

二 文章阅读中的逻辑教学 143

三 文章写作中的逻辑教学 144

第四节 文章章法和结构知识教学 146

一 章法是结构知识教学的重心 146

二 用章法学指导文章结构单位教学 147

三 寓结构知识教学于章法分析之中 148

第五节 文章语体与语体知识教学 151

一 语体知识教学当以文章语体为主 151

二 读文须辨语体，作文须得语体 152

三 要重视文艺语体的教学 155

第六节 文章文体和文体知识教学 156

一 文体知识教学的重点是常用文体知识 156

二 寓文体知识教学于文章分析之中 157

三 在文体比较中培养文体感 159

四 文学作品的文章功能 161

第五章 文章学与语文智能训练（上） 164

第一节 文章阅读学和阅读能力训练 164

一 认清文章阅读的性能，明确阅读训练的目标 165

二 把握阅读理解的标准，理顺阅读文章的思路 166

三 了解阅读能力的结构，掌握阅读的基本技能 168

四 激发阅读的心理动力，培养最佳阅读心理 171

第二节 文章写作学和写作能力训练 173

一 掌握“意贯律”，指导文章主旨向心性的训练 174

二 掌握“言接律”，指导文章语言有序性的训练 176

三 掌握“得体律”，指导文章适度性的训练 178

四 激发写作的心理动力，培养最佳写作心理 181

第三节 文章传播学和说听能力训练 184

一 文章的说、听是文章传播的重要途径 184

二 化无声的文章为有声的言语——讲播能力的训练 186

三 化连贯的语言为规整的文章——听知能力的训练 190

四 出口成章，入耳成文——说听能力的高标 194

第一节 文章思维学和思维能力训练 196

第六章 文章学与语文智能训练（下） 196

一 文章阅读与思维能力训练 197

二 文章写作与思维能力训练 202

第二节 文章创造学与创造能力培养 208

一 科学地认识创造能力 208

二 文章教学培养创造能力的主要途径 209

第三节 文章交际学和交际能力培养 221

一 交际：文章的广泛社会功能 221

二 文章交际:选择的艺术 222

三 在写作中培养文章交际能力 223

四 文章交际过程中的“阻抗” 229

第七章 文章学与语文思想教育 230

第一节 文章思想教育的意义 230

一 “文道统一”是我国文章的优良传统 230

二 思想教育是语文教学的基本任务 233

三 文质兼美是语文课本的选材标准 235

四 文章德育是培育新人的重要途径 237

第二节 文章思想教育的因素 239

一 文章中的爱国主义教育 239

二 文章中的政治思想教育 242

三 文章中的道德品质教育 245

四 文章中的理想情操教育 246

五 文章中的行为规范教育 248

第三节 文章思想教育的特点 249

一 内容丰富，具有多向性 249

二 旗帜鲜明，具有显形性 251

三 贴近读者，具有直接性 252

四 利于灌输，具有针对性 253

第四节 文章思想教育的功能 255

一 知——认识功能 255

二 情——移情功能 257

三 意——导向功能 259

四 行——规范功能 261

一 审美教育并非文学教育的“专利” 263

第一节 文章审美教育的天地 263

第八章 文章学与语文审美教育 263

二 文章审美教育的实质 266

三 文章审美教育的优势 267

第二节 文章作品中的美质 270

一 文章内容的美质 270

二 文章形式的美质 277

第三节 文章读写中的美感 286

一 文章美感的本质 286

二 文章阅读的美感 287

三 文章写作的美感 289

四 文章美感与文学美感的同异 291

第四节 文章教学中的美育 292

一 授之以知展示美——认识美的形态 292

二 动之以情渲染美——激发美的情感 293

三 晓之以理领悟美——阐发美的哲理 295

四 导之以读欣赏美——指点美的法则 296

五 引之以写创造美——促进美的创造 297

第九章 文章学与语文教材建设（上） 299

第一节 古代语文教材的文选传统 299

一 蒙学教材奠文章学习基础 299

二 “四书五经”作早期文章教材 304

三《昭明文选》开文选教材先河 306

四《四书集注》定应试教材体例 309

五 《古文观止》集评点教材大成 313

一 新学堂国文教材的文章编选 316

第二节 近代语文教材的文章系统 316

二 《国文百八课》的文章体系 322

三 解放区国文教材的文章思想 326

第十章 文章学与语文教材建设（下） 331

第一节 现代语文教材的曲折发展 331

一 建国之初：重视思想教育，忽视文章教学 331

二 学习苏联：注重语言文学，中断文章教学 333

三 大跃进中：强调政治挂帅，冲击文章教学 335

四 调整以后：要求文质兼美，重视文章教学 337

五 十年内乱：政治冲击一切，取消文章教学 339

第二节 当代语文教材的改革创新 341

一 人教社合编课本的编制和修订 341

二 人教社分编课本的编制及体例 344

三 人教社九年义务教育教材的思路及特色 345

四 各地实验教材的多向探索 347

第十一章 文章学与语文教法改革 351

第一节 文章教法是语文教法的重点 351

一 语文教法的丰富内涵 351

二 文章教法在语文教法中的地位 353

第二节 贯彻以文章为主的教学原则 354

一 原则的依据 354

二 原则的贯彻 356

第三节 以文章为单位组织语文教学过程 357

一 语文教学过程的特点 357

二 单篇文章的教学过程 358

三 一组文章的教学过程 361

第四节 用文体学指导各类文体教学法 364

一 文体分类是课文分类的主要依据 365

二 文章辨体和各类文章教学法 366

三 文体分界和渗透与各类文体教学法 367

第五节 文章社会学与大语文教学法 370

一 课外语文活动的重心是文章读写 371

二 教文章、教语文都要向社会开放 371

三 在社会大课堂指导实用文章的读写 372

一 我国古代选官的“定音锤” 375

第一节 文章考核——语文教育评价的“重头戏” 375

第十二章 文章学与语文教育评价 375

二 现代教育评价的“主旋律” 379

第二节 形成性评价和文章分解式考查 382

一 教学目标评价：整体理解文章内容 383

二 教学内容评价：正确把握文章形式 385

三 教学过程评价：设计适合文章特点 388

四 教学效果评价：提高文章读写能力 391

第三节 总结性评价和文章综合性考试 393

一 语文知识考查不离文章语境 393

二 现代文阅读能力考查多用完整篇章 396

三 文言文阅读能力考查多用连贯语段 399

四 综合表达能力考查采用多种形式作文 400

第十三章 文章学与语文课程设置 403

第一节 文章课是中小学语文课中的主要课程 404

一 中小学语文课程的类属 404

二 文章课在中小学语文课中的地位 405

一 中师语文专业课程的设置 408

第二节 师范院校中文专业课程设置比例失调 408

二 师专中文专业课程的设置 409

三 师大中文专业课程的设置 410

第三节 语文课程开发的重点是文章学课 413

一 适应市场经济体制和促进科学技术进步的需要 415

二 贯彻党的教育方针和实现高校培养目标的需要 417

三 发扬民族文化传统和推动学生自学成才的需要 419

四 完善文章学科体系和充实语文课程内容的需要 420

一 优化语文课程结构的三条标准 423

第四节 建立语言、文章、文学三足鼎立的语文课程结构 423

二 语文学课程的三足鼎立 425

三 文章学课程的三级体系 428

四 开发文章学课程的三点经验 432

第十四章 文章学与语文教师修养 437

第一节 用毛泽东、叶圣陶的文章思想武装自己 438

一 终生热爱文章教育事业 438

二 树立辩证唯物主义的文章观念 441

三 寻求有中国特色的文章学体系 443

第二节 要精通文章本体的系统知识 445

一 通晓文章的整体构成 445

二 了解文章的发展历史 448

三 谙熟文章的社会性能 449

四 透视文章的主体意识 451

第三节 要成为文章教学的能手 453

一 文章教学阅读能力 453

二 文章教学写作能力 455

三 文章教学听说能力 457

四 文章教学思维能力 459

第四节 要立志当文章读写教育家 461

一 志存高远，敢当文章学家 461

二 精益求精，深钻、自撰课文 463

三 著书立说，用文章表述科研成果 464

结语 让文章学与语文教育比翼齐飞 467

一 语文教育的发展呼唤文章学 468

二 文章学的成长植根于语文教育 470

后记 472