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第一章 创适教育的形成 1

第一节 萌芽阶段：实施“双素质教育”工程 1

一、“双素质教育”工程的提出 2

1.党和国家对教育提出的新要求 2

2.新时期教育适应社会变革的需要 2

3.学校深化改革的必然 3

二、“双素质教育”工程的目标 4

1.培养全面发展的小学生 4

2.打造适应素质教育的教师队伍 5

三、“双素质教育”工程的实施 7

1.确立具有校本特色的办学思想 7

2.坚持“三线运行，六育并举” 8

3.深化教改，提高教师的教学能力 12

4.深化育人各环节改革，促进学生素质全面提高 14

四、“双素质教育”工程的成果 15

1.学校工作实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨 15

2.教师实施素质教育的能力明显提高 17

3.实现了学生的主动发展、全面发展 18

附录1：双素质教育工程实施方案 20

附录2：胡海英《小学生心理健康与行为习惯关系的研究》实验成果汇报 35

第二节 探索阶段：实施新课程改革 42

一、实施新课程改革是全面推进素质教育的必然要求 42

1.课程改革是基础教育改革的核心内容 42

2.原有课程教材体系是实施双素质教育工程的瓶颈 43

二、学校确定的实施新课程改革的目标 45

1.明确新的培养目标，构建新的育人理念 45

2.创新课堂教学，建立新的教学管理模式 45

3.以学生发展为本，促进学生能力的提升 46

4.以“四有”为目标，提高教师素养 47

三、新课程改革的实施 47

1.实施全员培训，提高教师课改意识 47

2.坚持“科研带路”，提高教师研究能力 48

3.创新课堂教学，促进学生和谐发展 49

4.开展多彩活动，促进学生个性发展 50

四、新课程改革的成果 50

1.构建了校本课程体系 50

2.优化了教师培训模式 51

3.深化了学校办学理念 53

附录1：小学语文主动式板块教学实验方案 54

附录2：初本超“小学语文主动式板块教学”把我市新课程改革推向新阶段 64

第三节 创适教育深化阶段：实施双素质教育二期工程 69

一、“双素质教育”二期工程的确立 69

1.深化“以生为本”教育理念的必然要求 69

2.推进学校特色发展的有效途径 70

二、“双素质教育”二期工程的目标 70

1.建构新型的学校文化，形成良好的教风、学风 70

2.完善三级培训研培网络，提高校本培训的针对性和实效性 70

三、“双素质教育”二期工程的实施 71

1.突出一条主线 71

2.坚持“两为本” 72

3.立足“三结合” 74

4.抓好“四个建设” 75

四、“双素质教育”二期工程的成果 79

1.创设了和谐的育人氛围 79

2.教师队伍素质有了质的飞跃 80

3.学生个性特长得到充分挖掘和培养 80

4.学校的办学特色初步显现 80

附录1：《创造适合学生的教学，构建和谐高效课堂》课题研究实验方案 81

附录2：胡海英：实施有效教学，构建和谐课堂 87

第四节 完善阶段：开展“三解读”活动 91

一、开展“三解读”活动的背景 91

1.全面推进创适教育的必然 91

2.为创适教育锻造专业型教师团队 92

3.完善创适教育运行机制的需要 92

二“三解读”活动目标 93

1.“学生解读”：抓住教育教学的主体，让教师“懂得学生” 93

2.“教材解读”：抓住教育教学的载体，让教师“驾驭教材” 93

3.“课堂解读”：抓住教育教学的平台，让教师“优化课堂” 93

三、“三解读”活动的实施 94

1.准备阶段 94

2.全面实施阶段 94

3.总结反思阶段 97

四、“三解读”活动成果 98

1.促进了教师专业成长 98

2.提高了教育教学质量 99

3.形成了创适教育模式 100

附录1：“学生、教材、课堂三解读活动”实施方案 102

附录2：刘晓敏：实施“三解读”，构建和谐高效课堂 111

附录3：“创适教育”形成的阶段历程 117

第二章 创适教育的思考 121

第一节 创适教育的理论内涵 121

一、创适教育的理性思考 121

1.素质教育理论 121

2.新课程理论 121

3.多元智能理论 122

4.因材施教思想 122

5.建构主义学习理论 122

二、创适教育的基本内涵 122

1.“创造”是创适教育的追求 123

2.“适合每一个”是创适教育的核心 123

3.“健康发展”是创适教育的目标 124

第二节 创适教育的价值取向 135

一、全面发展 135

二、适度发展 136

三、主动发展 136

四、个性发展 137

第三节 创适教育的基本原则 167

一、全员性原则 167

二、规律性原则 169

三、因材施教原则 171

四、多元评价原则 172

第四节 创适教育的基本特点 198

一、适合性 198

二、发展性 199

三、激励性 200

四、人文性 201

第三章 创适教育的实践 220

第一节 创适教育的主导和主体 220

一、创适教育的主导——教师 221

1.强化专业研修，打造学习型团队 221

2.夯实教研基础，打造研究型团队 224

3.搭建成长平台，打造专业型团队 227

二、创适教育的主体——学生 228

1.在课堂教学中实现学生的主体性发展 228

2.在实践活动中实现学生的主体性发展 229

第二节 建设创适教育的学校文化 261

一、建设和谐有效的教风 261

1.以生为本，教为学服务 262

2.面向全体，关注差异 264

3.着眼未来，激发潜能 265

二、建设主动发展学风 267

1.激发学习兴趣，使学生乐学 267

2.注重学习方法指导，使学生善学 269

3.加强学习意志培养，使学生勤学 270

4.拓展学习内容，使学生博学 271

三、创设学生健康发展的空间 273

1.创建高品位的校园环境 273

2.搭建适合学生个性成长的平台 274

3.家校携手形成教育合力 276

第三节 探索教育教学新的模式 326

一、学生解读 326

1.基本内容 326

2.途径和方法 328

3.管理措施 330

二、教材解读 365

1.基本内容 366

2.途径和方法 367

3.管理措施 371

三、课堂解读 428

1.基本内容 428

2.途径和方法 434

3.管理措施 438

第四章 创适教育的启示 464

第一节 对学校教育改革发展的启示 464

一、学校的改革发展必须坚持以生为本的方向 464

1.以生为本是教育的本质属性 465

2.以生为本的几个关键问题 465

二、学校的改革发展必须与时俱进，不断创新 467

1.办学思想要与时俱进 467

2.教育管理要不断创新 467

三、适合学生的教育才是最好的教育 467

1.教育的适合性影响学生终身发展 468

2.适合学生教育的基本要素 468

第二节 对教师专业发展的启示 469

一、教师队伍建设是教育改革与发展的关键 469

1.教师是教育改革发展的主导力量 469

2.教师发展是教育改革的原动力 470

3.学生素质的提升关键是教师素质的提升 470

二、教师专业情意、专业知识、专业技能必须同步建设 471

1.教师专业情意是教师专业发展的根本 471

2.专业知识是教师专业发展的基础 472

3.专业技能是教师专业发展的核心 472

4.三者的同步发展是教师专业发展的必然追求 473

三、教师专业发展必须以校为本，建立良性运行机制 473

1.构建教师专业发展有效机制 474

2.建立“梯次发展”模式，使每位教师都得到发展 474

第三节 对学生健康发展的启示 475

一、学生发展必须立足现在，着眼未来 475

1.立足现在，为学生健康成长提供平台 475

2.着眼未来，为学生终身发展奠定基础 476

二、学生发展必须面向全体，尊重差异，关注个性 476

1.面向全体，重视共性 476

2.关注个体，因材施教 478

三、激发兴趣，和谐施教，促进学生主动发展 479

1.激发学生的兴趣，促进其主动发展 479

2.尊重学生的情感，实现和谐育人 480

第四节 创适教育的展望 481

一、完善三结合教育体系 482

1.追求教育要求的一致性 482

2.实现教育作用的互补性 482

3.发挥学校教育的优势性 483

二、因材施教，使每一个学生都有所发展 484

1.面向每一个学生，促进学生全体发展 484

2.教书与育人相结合，促进学生全面发展 485

三、培养智慧型教师 485

1.时代的发展呼唤智慧型教师 486

2.教师专业化发展呼唤智慧型教师 486

四、坚持教为学服务 486

1.摆正主体与客体的关系 487

2.理清内因与外因的关系 487

3.明确教书与育人的关系 487

附件：胡海英《“创造适合每一个学生健康发展的教育”模式的思考与实践》 488

创适教育大事记 503

参考文献 527

后记 529