One World One Dream 基于英语“三化”特色课程的“CQSP”教学法PDF电子书下载

第一章 外语特色学校英语课程改革的意义 1

第一节 外语课程改革：国际交流发展的需要 3

一、国际合作竞争对外语的需求 3

二、现代化发展与外语课程改革 4

第二节 英语课程改革：外语教育改革的需要 5

一、英语课程改革势在必行 5

二、探索英语课程教学的改革之道 7

第三节 英语特色建设：外语学校发展的需要 8

一、沪东外国语学校应运而生 8

二、英语特色和学校内涵的确立与丰富 9

三、坚持英语教学创新，凸显课程特色 11

第二章 “三化”课程体系的基本框架 13

第一节 “三化”课程体系的概念与内涵 15

一、“三化”课程体系的概念 15

二、“三化”课程体系的内涵 16

第二节 “三化”课程体系的理念 18

一、“三化”课程体系理念的价值 18

二、“三化”课程体系理念的内涵 18

第三节 “三化”课程体系的课程结构 20

一、“三化”课程体系的基本特征 20

二、“三化”课程体系的三维结构 22

三、“三化”课程体系的基本框架 23

第三章 “三化”课程的目标与原则 25

第一节 “三化”课程标准 27

一、“三化”课程标准的导向意义 27

二、“三化”课程标准的三个维度 28

第二节 “三化”课程的目标体系 29

一、“三化”课程的目标体系 29

二、“三化”课程教学的终极目标 30

三、“三化”课程的学科语言要求 30

四、“三化”课程目标的具体内容 31

第三节 “三化”课程的建构原则 32

一、理念前提性原则 32

二、教育文化性原则 32

三、学习主体性原则 32

四、语言实践性原则 32

五、综合交互性原则 33

六、动态生成性原则 33

第四章 “三化”课程的实施 35

第一节 “三化”课程的四大课程群 37

一、英语基础课程群 37

实例：3L教材介绍 38

二、英语视听课程群 40

实例：一年级外教课程介绍 40

实例：Salad English第一课——“记得说‘请’” 41

实例：Franklin系列故事——Franklin rides a bike 42

实例：Winnie系列故事——Pooh and Tigger（Period 1） 44

三、英语活动课程群 46

实例：英语活动课程的“一二年级英语歌曲”教程 46

实例：三年级第一学期使用的Daily Talk教程 48

四、英语德育课程群 51

实例：一年级礼仪实用英语介绍 52

实例：校本德育主题活动课程——“英语爱心义卖” 53

实例：One World One Dream——学科育人活动课程 54

第二节 “三化”课程的设置安排 55

一、“三化”课程的设置原则 55

二、“三化”课程的内容安排 56

第三节 “三化”课程的实施要点 57

一、“三化”课程的教与学 57

二、“三化”课程中的教育 59

三、“三化”课程的评价 60

第五章 “四语”教学的基本认识 63

第一节 “四语”教学的概念与结构 65

一、把握英语教学模式建构的意义 65

二、“四语”教学法的概念与结构 66

三、“四语”教学法的基本内涵 67

第二节 “四语”教学的要素 68

一、语量：“CQSP”教法的基础要素 68

二、语境：“CQSP”教法的关键要素 69

三、语感：“CQSP”教法的敏感要素 69

四、语用：“CQSP”教法的核心要素 70

第三节 “CQSP”教法的总则 71

一、“CQSP”教法总则的表述 71

二、“CQSP”教法总则的“四个关注” 73

第四节 “CQSP”教法的理论依据 75

一、语言科学理论角度的考量 75

二、语言文化理论角度的考量 78

三、教育科学理论角度的考量 79

四、心理科学理论角度的考量 82

第六章 “CQSP”教法的要素运用 83

第一节 “CQSP”教法中语量调增的操作 85

一、语量调增中的输出与输入 85

二、语量调增的操作要点 87

三、语量调增的教学案例与思考 91

（一）语量调增的教学片断案例 91

They don't always go to sleep！ 91

Are you in Class Two？ 93

Teachers'Day 97

How does it feel？ 100

（二）语量调增的实践思考 102

有效增加课堂上语言的输入量 102

创设多种活动形式增加语量 103

句型学习增加语量 105

第二节 “CQSP”教法中语境运用的操作 109

一、语境创设中的互动与交融 109

二、语境创设的操作要点 111

三、语境创设的教学案例 117

How does it feel？ 117

I like picture books． 121

What do you want me to do？（Period 1） 124

第三节 “CQSP”教法中语感培养的操作 128

一、语感发展中的多元经验 128

二、语感培养的操作要点 134

三、语感培养的教学片断案例 139

Tell me that story． 139

How much has she？ 141

When were they？Where were they？ 146

第四节 “CQSP”教法中语用实现的操作 150

一、语用实现中的跨文化交际能力 150

二、语用实现的操作要点 154

三、语用实现的教学片断案例 159

The week 159

A pretty girl 162

My Dream 164

A flat tyre 167

第七章 “CQSP”教法的整体运用 169

第一节 “CQSP”教法整体运用的重要性 171

一、提升“CQSP”教法四要素的整体功能 171

二、学习需要的分析与教学实效的预期把握 174

三、“CQSP”教学设计向实施的有效转化 175

第二节 “CQSP”教法整体运用的策略 177

一、策略一：同步融合策略 177

二、策略二：沉浸强化策略 178

三、策略三：元认知监控策略 180

四、策略四：参与激励策略 181

第三节 “CQSP”教法的整体运用的教学案例 182

“L”for learner 182

It's time for bed 187

How much has she？How many has she？ 193

第八章 英语教师专业发展 201

第一节 英语教师专业发展与“SDCET”校本培训 203

一、英语教师专业发展与课程化培训 203

二、英语教师专业发展的基本要求 204

第二节 “SDCET”校本培训的实施 206

一、“SDCET”校本培训的原则 206

二、“SDCET”校本培训的内容 207

三、“SDCET”校本培训的形式 208

主要参考文献 210

后记 211