杏坛探道 关于教师培训的思考PDF电子书下载

缀千腋之白以为裘 酿百花之露以为樽——《杏坛探道：关于教师培训的思考》读后感（代序） 1

一 培训机构职能转变 3

开拓创新，服务区域教育内涵发展 3

附录 嘉兴市“南湖之春”教育教学改革展示活动历届活动主题 11

地方性教育学院功能转型的实践与研究 12

附录 地方性教育学院与大学教育学院的功能比较 23

服务课改、指导教改和推进教师专业发展 27

二 培训机制建设 33

培训要符合教师的成长规律 33

网络培训，开启培训新航线——兼谈“农村中小学教师素质提升工程”实施 41

对“研训一体”教师职后教育方式的思考 47

市域“师本教研”的可行性研究 63

三 研训人员的素质建设 73

从信访看稳定 73

展望教育的未来 82

教师发展，任重道远 93

直捣根源 探骊得珠——嘉兴基础教育教研工作的回顾和要求 98

教研的涅槃 119

邓小平教育思想在嘉兴的实践 124

城镇化背景下的教育公平——以嘉兴基础教育为例 135

提高修养，和谐工作 144

四 校长专业发展 151

谈谈对党员“自律”的认识 151

新历史时期校长所肩负的责任 158

名校长要勇当基础教育的领航舵手 164

关于改进校长培训工作的思考 171

追求教育科学和谐发展 182

总结经验，提高校长培训的系统性 196

推进“名校长培养工程”提升校长队伍素质 204

五 教师专业发展 213

学习中提高 研究中前进——首期名师培训中教科研对教师成长的启示 213

新课程背景下的高中教师培训研究 218

新的起航 232

基于教师专业化发展的“个人教学问题研究” 235

班主任叙事：教育的智慧 245

教学叙事：培养教师教学机智 247

六 教师专业发展制度建设 251

建立科学机制，促进青年教师专业成长 251

困扰教师专业成长的若干制度的完善 263

加强教师教育制度改革：来自澳大利亚教师教育的启示 268

七 深化课程改革，推进素质教育 283

护航普通高中新课程改革 283

幼儿教育的责任 290

建设高中学科基地，提高学科领导力 293

不让孩子伤在起点 312

变历史教学范式，重学生探究与运用 315

顺应学生“发展需求”，推进高中选修课程建设 317

后记 320