从学科逻辑到实践逻辑 地方本科院校课程发展研究PDF电子书下载

导论 1

一、问题的提出 1

（一）变化与振荡：契合地方本科院校转型发展 2

（二）挑战与反思：回应地方本科院校课程改革的困境与压力 5

（三）实践与策略：探索基于实践逻辑的专业课程体系的建构 7

二、文献综述 9

（一）国内外本科教育分类与转型研究 9

（二）高等教育课程研究 18

（三）地方本科院校课程转型发展研究 24

（四）已有研究成果的总体评价 28

三、研究思路与方法 30

（一）研究的思路 30

（二）研究的框架 30

（三）研究的方法 31

（四）研究的个案选取 32

四、研究意义 33

（一）理论意义 33

（二）实践意义 34

五、相关概念界定 35

（一）地方本科院校与应用型技术大学 35

（二）地方本科院校转型发展与课程发展 37

（三）临床医学专业课程 38

第一章 地方本科院校专业课程的现状分析与问题反思 39

一、地方本科院校专业课程转型发展的现状调查 39

（一）研究对象 40

（二）问卷设计 40

（三）问卷编制 41

（四）数据统计分析 41

（五）结果分析 47

二、个案院校临床医学专业课程发展的现状分析 48

（一）研究方法 49

（二）调查对象 49

（三）调查结果 50

（四）结果分析 55

三、地方本科院校临床医学专业课程发展中存在的问题与原因分析 56

（一）临床医学专业课程设置的问题聚焦 56

（二）临床医学专业课程实施与评价的问题 57

（三）学科逻辑：临床医学专业课程发展中存在问题的原因分析 60

第二章 地方本科院校专业课程转型发展的意蕴 67

一、地方本科院校专业课程发展的向度 68

（一）人的发展内涵 68

（二）课程转型发展的价值与动力 70

（三）课程转型发展的主体与内容 74

（四）课程转型发展的技术与范式 76

（五）课程转型发展模式及冲突 78

二、专业课程转型发展的价值取向 81

（一）实践逻辑内涵 81

（二）专业课程的实践逻辑价值取向 85

第三章 地方本科院校专业课程的设置 88

一、专业课程的目标定位 88

（一）A校临床医学专业培养目标 88

（二）地方本科院校专业课程目标的特征 89

（三）地方本科院校课程目标的建构原则 91

（四）地方本科院校课程建构的目标定位 93

二、专业课程的结构调整 96

（一）专业课程结构调整的原则 96

（二）地方本科院校课程内容和课程结构的样态 105

（三）地方本科院校课程结构的特征 114

第四章 地方本科院校专业课程的实施 118

一、地方本科院校课程实施的条件 120

（一）加强课程实施理论建设 120

（二）加强师资队伍建设 120

（三）健全学校教育教学管理制度 123

（四）完善教学条件建设 123

（五）建设“合作共同体”多元化课程的实施模式 124

二、地方本科院校课程实施的策略 126

（一）指向：应用型人才 126

（二）课程实施方法：理论和实践相结合 126

（三）课程教学方式：实践教学法 128

（四）课程实施模式：院校和企业的合作共同体 129

第五章 地方本科院校的课程评价 138

一、地方本科院校课程评价的内涵 138

（一）地方本科院校课程评价的内涵 138

（二）地方本科院校课程评价的特征 140

（三）地方本科院校课程评价的功能 142

（四）地方本科院校课程评价的意义 145

二、地方本科院校课程评价的理念与原则 146

（一）地方本科院校课程评价的理念 146

（二）地方本科院校课程评价的原则 147

三、地方本科院校课程评价的标准 149

四、地方本科院校课程评价的内容与方法步骤 151

（一）课程评价的内容 151

（二）课程评价的方法与步骤 156

结语 158

一、课程发展研究的话语体系 158

二、课程发展的确定性与不确定性 159

三、课程发展的现实与理论平衡 160

附录 162

地方本科院校转型发展现状调查问卷（教学管理人员卷） 162

地方本科院校专业课程发展现状调查问卷（教师卷） 166

地方本科院校专业课程发展现状调查问卷（学生卷） 173

参考文献 178