中国百年幼儿师范教育发展史研究 1904-2004PDF电子书下载

导论 1

第1章 形成阶段：蒙养院（园）制度时期的幼儿师范教育（1904——1921） 30

第一节 中国古代幼儿教育师资简述 30

一 古代幼儿教师的地位 31

二 古代幼儿教师标准考察 36

第二节 中国师范教育的肇始 43

一 中国师范教育产生的历史文化语境 44

二 中国师范教育制度的正式建立 55

第三节 中国幼儿师范教育的产生与初步发展 58

一 幼儿师范教育建立的社会基础 58

二 幼儿师范教育制度的建立与发展 84

三 幼儿师范教育的实践概况 94

四 初创期幼儿师范教育的发展特点 112

第2章 独立探索阶段：幼稚园制度时期的幼儿师范教育（1922——1949） 117

第一节 幼儿师范教育专业地位的独立 117

一 幼儿师范教育专业独立发展的思想文化基础 119

二 教育民族化改革：幼儿师范教育专业地位独立的教育实践基础 123

第二节 幼儿师范教育的理论发展 137

一 陶行知的幼儿师范教育理论 137

二 陈鹤琴的幼儿师范教育理论 149

三 张雪门的幼儿师范教育理论 156

四 张宗麟的幼儿师范教育理论 160

第三节 幼儿师范教育的实践探索 163

一 幼儿师范教育发展的规模概况 163

二 幼儿师范教育的培养目标、入学资格及修业年限 164

三 幼儿教师资质鉴定的有关规定 165

四 幼儿师范学校教员的任职标准 167

五 幼儿师范教育的课程设置 168

六 幼儿师范教育的个案分析 173

第四节 幼儿师范教育发展的时代特点分析 190

一 独立化 191

二 科学化 192

三 民族化 195

四 民办化 196

第3章 改革与提升阶段：幼儿园制度时期的幼儿师范教育（1950——2004） 197

第一节 教育政策中有关幼儿师范教育的规定 197

一 新中国改革开放前的幼儿师范教育政策 197

二 新中国改革开放后的幼儿师范教育政策 202

第二节 中等幼儿师范教育的发展与改革 210

一 中等幼儿师范教育发展概况 210

二 新时期中等幼儿师范学校的改革尝试 223

第三节 高等幼儿师范教育的发展 241

一 高等幼儿师范教育发展的基本概况 241

二 高等幼儿师范教育的目标与课程 247

第四节 中外幼儿师范教育比较 253

一 中日幼儿师范教育比较 253

二 中美幼儿师范教育比较 268

第4章 中国百年幼儿师范教育的总体评价 300

第一节 中国百年幼儿师范教育的影响因素与基本脉络 300

一影响中国百年幼儿师范教育发展的基本因素 300

二中国百年幼儿师范教育发展的基本脉络 303

第二节 中国百年幼儿师范教育的实践特征 304

一 学术性与师范性的对立统一 304

二 理论性与实践性的对立统一 309

三 现代性与民族性的对立统一 311

四 从普通性走向专业性 314

五从附庸性走向独立性 315

六从封闭性走向开放性 316

第三节 中国百年幼儿师范教育的历史定位 317

一中国百年幼儿师范教育的主要成就 317

二中国百年幼儿师范教育的历史局限 323

余论 幼儿教师专业化：幼儿师范教育“师范性”的根本 335

一 师范性：师范教育的特色和灵魂 336

二 幼儿教师专业化：幼儿师范教育师范性的根本特征 339

三 幼儿师范教育“师范性”功能的释放 342

参考文献 368

后记 392