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第一部分 我们的立场——课程根基 1

第一章 幼儿园发展历史 1

一、园所历史：年轻而富有底蕴 1

二、园所环境：童趣而富含深意 2

三、园所成长：严谨而蕴有生机 4

四、园所荣誉：骄人而拥有实力 7

五、园所辐射：内敛而具有光芒 8

第二章 良好的园所生态 11

一、教师之间的关系：合作、真诚 11

二、教师与家长的关系：互信、互敬 13

三、教师与幼儿的关系：尊重、平等 17

第三章 专业的课程建设支持 20

一、严谨的专业氛围 20

二、宽松的组织氛围 24

第四章 坚定的立场 29

一、我们的儿童观 29

二、我们的教育观 30

三、我们的教师观 35

四、我们的课程观 35

五、我们的资源观 37

六、我们的游戏观 38

第二部分 我们的起步——主题的开发 40

第一章 最初的自主主题 40

一、开园初期，课程紧随大流，教材不断更换 40

二、理念回归生活，摸索尝试“生活化课程” 42

三、更新观念，重视整合，起步使用“幼儿园活动整合课程” 47

第二章 验证性主题的开发 53

一、实施第一阶段 53

二、实施第二阶段 58

三、初期实施成效 61

第三部分 我们的激情——探究的深入 63

第一章 建构适宜的主题 63

一、关注幼儿实际，增减主题目标 63

二、开发、利用园内外的各种课程资源，主题开展更有实效 64

三、关注幼儿兴趣与需要，增减主题活动内容 66

四、探索适宜的活动策略，使活动更具成效 68

第二章 课程开发的有效途径——课程审议 75

一、课程审议概述 75

二、多样性课程审议 76

三、课程审议的作用 87

第三章 课程实施的重要途径——实习场 91

一、实习场的背景 91

二、“花朵”的实习场 93

三、实习场的作用 102

四、实习场对教师专业素质的挑战 106

第四章 课程实施的必要活动——参观活动 108

一、参观活动概述 108

二、参观活动内容的选择 108

三、参观活动与课程活动整合的价值 111

四、参观活动与主题活动整合的策略 112

五、参观活动组织的注意事项 114

第五章 课程实施的延伸途径——区域活动 120

一、区域活动的开展 120

二、与主题活动相整合的角色游戏 127

三、与主题相整合的远足活动 134

第六章 幼儿的表现与表达 144

一、在日常生活中形成探究意识 144

二、在操作活动中培养探究能力 151

三、幼儿的多种能力得到锻炼 157

第七章 教师的学习与发展 161

一、重视师资队伍建设，促进教师专业化发展 161

二、加大园本研修力度，提高教师教研水平 165

三、搭建有效的成长平台，促进教师不断成长 175

四、完善奖励评价体制，提高教师的工作积极性 177

参考文献 178