教育管理学PDF电子书下载

导论 教育管理学理论范畴及理论逻辑的新探索 3

一、为什么要对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行新的探索 3

二、怎样探索教育管理学理论范畴和理论逻辑新体系 13

三、本书理论范畴及理论逻辑所表达的知识体系的专业性分析 28

第一论 教育管理学科论 35

第一章 学科论概论 35

第一节 什么是学科论 35

一、学科论的研究对象及内容 35

二、学科理论的类型 36

三、广义和狭义的学科论与学科绪论 36

四、学科论与科学哲学的关系 37

第二节 学科论的基本范畴 38

一、学科本质与价值论 39

二、学科形成发展论 44

三、学科组成要素论 48

思考题 49

第二章 关于教育管理学科论的若干问题 51

第一节 教育管理学的研究对象 52

一、关于教育管理学研究对象的不同观点及其分析 52

二、关于教育管理现象 53

三、关于教育管理规律 65

第二节 教育管理学的研究方法 75

一、研究方法的哲学基础 76

二、研究范式 79

三、研究方法 83

四、研究方法的哲学基础、研究范式和研究方法之间的关系 86

第三节 教育管理学的学科体系 89

一、教育管理学的著作体系 90

二、教育管理学的教材体系 94

第四节 教育管理学的产生与发展 98

一、西方教育管理学的产生与发展 98

二、我国教育管理学的产生与发展 114

三、当代教育管理学的发展趋势 125

思考题 128

第二论 教育管理活动论 131

第三章 教育管理活动概述 131

第一节 教育管理概说 131

一、什么是管理 131

二、什么是教育管理 133

第二节 教育管理活动概说 141

一、关于活动 141

二、关于教育管理活动 143

思考题 148

第四章 教育管理活动的事实要素 149

第一节 教育管理活动的主体与客体 149

一、什么是教育管理活动的主体与客体 149

二、教育管理活动中主体与客体的关系 154

第二节 教育管理活动的资源及管理 160

一、人力资源的开发与管理 160

二、财力资源的开发与管理 162

三、物力资源的开发与管理 162

四、信息资源的开发与管理 163

五、时空资源的开发与管理 164

第三节 教育管理活动的过程及环境 165

一、教育管理活动的过程 165

二、教育管理活动的环境 170

第四节 教育管理活动的方法与艺术 174

一、教育管理活动的方法 174

二、教育管理活动艺术 182

思考题 187

第五章 教育管理活动的价值要素 188

第一节 教育管理活动的原理与原则 188

一、教育管理活动的原理 188

二、教育管理活动的原则 192

第二节 教育管理活动的职能与效能 199

一、教育管理活动职能 199

二、教育管理活动的效能 202

第三节 教育管理活动与人的发展关系 210

一、教育管理活动与人的发展关系的一般分析 210

二、教育管理活动与人的发展关系的具体分析 212

思考题 214

第三论 教育体制论 217

第六章 教育体制理论 217

第一节 教育体制理论的基本内容 217

一、教育体制理论的文字表述和图解说明 218

二、教育体制理论的逻辑分析 220

第二节 教育体制理论的论证 222

一、教育体制理论的理论论证 223

二、教育体制理论的实证分析 227

第三节 教育体制理论的意义 229

一、教育体制理论的理论意义 229

二、教育体制理论的实践意义 234

思考题 237

第七章 教育体制改革 238

第一节 教育体制两个基本要素的改革 238

一、教育机构的改革 238

二、教育规范的改革 246

三、两大要素改革的关系 267

第二节 教育体制两个子体制的改革 268

一、学校教育体制改革 268

二、教育管理体制改革 272

三、学校教育体制改革与教育管理体制改革的关系 279

思考题 280

第四论 教育机制论 283

第八章 教育机制理论 283

第一节 机制理论概述 283

一、机制的含义 283

二、机制与体制、制度和规律之间的关系 286

三、认识机制含义的意义 291

第二节 教育机制及其类型 293

一、什么是教育机制 293

二、教育机制的类型 296

思考题 312

第九章 教育机制改革 313

第一节 教育机制改革概论 313

一、什么是教育机制改革 313

二、教育机制改革的基本规律 316

第二节 三大教育机制的改革 319

一、教育层次机制改革 319

二、教育形式机制改革 326

三、教育功能机制改革 330

思考题 336

第五论 教育管理观念论 339

第十章 教育观概论 339

第一节 教育观的体系及其逻辑 339

一、教育观体系 339

二、教育观体系的逻辑分析 344

第二节 教育观逻辑的实证分析 348

一、传统教育观的逻辑及实证分析 348

二、现代教育观的逻辑及实证分析 350

三、传统教育观逻辑与现代教育观逻辑的对比分析 352

思考题 353

第十一章 关于教育管理观 354

第一节 教育管理观概论 354

一、关于教育管理观的体系 354

二、教育管理观在整个教育观中的地位和作用 361

三、研究教育管理观的意义和方法 363

第二节 教育管理观内容的逻辑分析 365

一、教育管理观内容的对应逻辑分析 365

二、教育管理观内容的递进逻辑分析 369

思考题 395

第六论 教育管理人论 399

第十二章 教育管理人性理论概论 399

第一节 什么是教育管理人性理论 399

一、教育管理人性理论的研究内容 399

二、教育管理人性理论研究的意义 402

第二节 中外主要人性理论概说 404

一、西方思想家的人性理论 404

二、西方近现代企业管理的人性理论 407

三、中国传统文化中的人性理论 410

第三节 中外人性理论研究方法论及研究内容的启示 413

一、中外人性理论研究的方法论启示 413

二、中外人性理论研究内容的启示 415

思考题 419

第十三章 人的本性与教育管理 420

第一节 求生存、求发展人之本性的分析 420

一、求生存、求发展本性的人性理论研究的方法论分析 420

二、求生存、求发展本性的人性理论内容分析 427

第二节 求生存、求发展的人性观与教育管理 429

一、求生存、求发展的人性观与教育管理观 429

二、求生存、求发展的人性观与教育管理的目标与措施 432

思考题 434

参考文献 435

后记 450