“问题导学式教学模式”的课堂实践PDF电子书下载

第一章 “问题导学式”教学模式阐述 1

第一节 “问题导学式”教学模式研究报告 1

第二节 “问题导学式”教学模式运用与交流 6

“问题导学式教学”的思考与认识 7

“基于预习”的数学课堂教学 13

走进乡下人家，品味诗意语言 16

培养学生发现并提出问题能力 20

基于学习问题，构建英语思维图式 23

教学生学会，并且会学 26

概念学习搭建有的支架活动 29

实施“问题导学式”教学模式，落实创新教育 32

实施“问题导学式”教学模式，优化课堂教学活动 44

以“创新教育”思想为指导，实施“问题导学式”教学模式 49

第二章 “问题导学式”学科教学子模式研究 56

第一节 “问题导学式”教学子模式研究 56

“问题导学式”语文高段阅读教学课堂教学模式设计与说明 58

“问题导学式”中段语文阅读教学课堂操作设计说明 65

小学低年级识字、阅读操作设计 73

“问题导学式”语文识字、写字教学课堂教学模式设计与说明 79

小学低年级写字课堂“导学式”教学模式的认识与实践 84

“问题导学式”下的语文学科习作引领教学模式设计与说明 88

语文基础知识复习课堂教学模式设计与说明 95

语文阅读教学复习课堂教学模式设计与说明 97

“问题导学式”下的数学概念教学模式设计与说明 105

“问题导学式”数学计算教学课堂教学模式设计与说明 109

“问题导学式”下的数学解决问题教学模式设计与说明 113

“问题导学式”数学复习课课堂教学模式设计与说明 118

“图式导学式”小学英语阅读教学模式探析 124

小学英语“评价激励式”教学模式 131

小学英语课堂教学“差异性引导式”教学模式 141

“问题导学式”高段英语口语交际教学模式设计与说明 149

“问题导学式”英语课文（对话）教学模式设计与说明 154

小学英语课文复习教学模式 156

“问题导学式”实验探究教学模式设计与说明 162

“问题导学式”资料交流教学模式设计与说明 168

“问题导学式”调查导学教学模式设计与说明 173

“问题导学式”音乐欣赏教学模式设计与说明 178

“问题导学式”音乐唱歌教学模式设计与说明 183

“问题导学式”绘画创作体验教学模式设计与说明 190

“问题导学式”技能新授教学模式设计与说明 195

小学体育课堂“互助互学”教学模式简介及实践操作 198

第三章 “问题导学式”教学模式下的能力培养案例 204

第一节 教会学生“学”预习，需要精心的指导课 204

欲学，先孕趣 206

指导学生学会在预习中提出问题 207

让学生先学，培养学生的问题意识 209

“下水”示范，教会学生预习 210

做好学生自学和先学的指导 213

如何让学生学会自学 214

引导学生学会自学 216

教会学生自学方法，培养他们主动学习 218

自主学语文从会预习开始 220

关于预习反馈课的思考 222

在预习反馈课中引导学生进行有效预习 223

谈谈对学生自主学习能力的有效指导 225

自主学习能力的提升需要教师创设情境 228

在执教《詹天佑》中培养学生自学能力 229

引导学生主动学习 234

给孩子创造自主学习的机会 235

第二节 教会学生“问” 238

在执教《我选我》中引导学生提出学科问题 238

在比较中提出问题的尝试 239

在执教《梅花魂》中引导学生提出不同性质的问题 241

传授学生质疑的方法，发散思维 243

在执教《窃读记》中引导学生提出不同性质的问题 246

问题的提出有法也无定法 248

教方法，培养学生的质疑能力 250

讲究方法，让学生会问 252

问题牵动下的课堂教学——师生享受交流的快乐 254

引导学生提出课文的主线问题 255

提问意识从低年级抓起 258

培养学生提出有价值的问题的能力 260

在执教《鱼游到了纸上》中引导学生提出问题 262

激趣，让学生问起来 264

在执教《冬阳童年骆驼队》中引导学生提出有价值的问题 266

以“疑”导读，以“读”促思 268

抓题眼提主线问题，抓细节处解决问题 271

在执教《金色的草地》中引导学生提出学科问题 272

创设情境，激发学生提问的兴趣 274

在数学课堂中培养学生提出问题的习惯 276

通过训练，挖掘学生的潜力 278

在执教《分苹果》中引导学生提出学科问题 280

利用课题提高学生提出问题的能力 282

创设情境，激发学生提问的兴趣 283

创设情境，激发学生提问的兴趣 284

创境，提问，激趣 286

在执教《近似数》中引导学生提出学科问题 288

在执教《正负数》中引导学生提出不同性质的问题 289

在数学课上引导学生提出数学问题 291

在执教《国土面积》中引导学生提出学科问题 295

在执教《圆柱的表面积》中引导学生提出学科问题 296

在执教《平行四边形的面积》中引导学生提出学科问题 298

引导学生提出不同性质的问题 299

用发现的眼睛发现知识 302

执教《They sell different things》引导学生提出学科的问题 303

有效引导学生提出学科问题 305

能提、会提、多提问题的音乐课堂 306

在欣赏中引导学生发现问题 307

在唱歌教学中培养学生发现并提出问题的能力 309

在执教《冬瓜和南瓜》中指导学生提出学科问题 311

激发兴趣，引导学生多角度探究问题 313

指导学生在“探”中发现并解决问题 314

在执教《报花名》中引导学生提出学科问题 315

创设情境，激发学生提问的兴趣 316

在执教《拟人化的动漫形象》中指导学生发现并解决问题 319

带着问题来、带着新问题走 321

引导学生针对课题提出问题 322

在执教《摆》中引导学生提出学科问题 324

激发学生提问的兴趣 326

“基于问题的教学”在品德与社会课的落实 328

让学生带着问题步入信息技术的学习 329

在《我用ppt讲故事》教学中培养学生发现并提出问题的能力 331

第三节 教会学生“探” 332

联系生活实际引导学生自主探索 333

在强化动手操作培养学生探的兴趣 335

强化对概念的理解，进行“探”的研究 337

联系生活实际引导学生自主探索 339

注重联系，渗透思想，指导学生学会探究 340

强化对概念的理解，进行“探”的培养 342

有效引导学生“探” 344

在执教《圆柱体的体积》一课中培养学生多向探究的能力 346

多种方法，唤起兴趣 349

在识字教学中引导学生多种途径探索识字 350

在理解词语中引导学生自主探索 352

探究，让语文课堂神采飞扬 353

运用多种方法让学生“探” 355

探究，学生真正成为课堂的主人 357

以《花的勇气》为例，进行“探”兴趣的研究 359

多角度激发学生探究的兴趣 360

在执教《圆明园的毁灭》中提高学生多项探究的能力 362

在阅读教学中进行“探”的培养 365

强调语文自主学习能力，进行“探”的研究 367

问中有探，探中有问 368

在学生理解和朗读中，进行“探”的研究 369

多角度朗读，以朗读促学习 372

让学生在朗读实践中自觉自悟 376

在阅读教学中引导学生多向探索 378

在阅读教学中引导学生进行有效提问 381

在《她是我的朋友》教学中培养学生多角度探究问题的能力 386

在对话体语篇教学中培养学生自主探究的兴趣 387

在情境中引导学生探索英语时态语法问题 389

在低年级复习课教学中培养学生探究的热情 390

课文联系生活，引导学生自主探索 391

猜测验证激发孩子探究能力 393

引发矛盾冲突探究实验 395

生活中的探究更有价值 398

在引导学生探究地心引力的过程中培养学生多角度观察 399

在探究交流中，培养学生自学能力和善于合作的创新精神 401

在历史辩证中培养学生多项探究的能力 403

强化听觉与欣赏能力，进行多角度探究 407

在“探”中学 410

美术教学中要关注学生“探”的能力培养 411

教会方法，引导探究 414

在执教《动画片的今昔》中引导学生探究 416

在教学中培养学生探究意识 418

强化合作，形成小组探究 422

在执教《篮球行进间运球》中引导学生多项探索 423

实施分层教学，培养学生“探”的能力 425

在活动中进行探究能力培养 426

结合信息技术，引导学生多向探索 429

第四节 教会学生“结” 430

在数学教学中培养学生“结”的能力 431

强化学生推理能力，重视概念的形成过程 433

经历摆的过程，培养学生总结规律的能力 434

在执教《应用题练习》一课中有效引领学生“结” 436

有效引领学生课堂小结 437

提炼总结，硕果累累 440

围绕“结”节，引导学生自主发现并总结读写规律 442

聚焦于“问题导学式教学模式”之“结”的研究 446

以《人物描写一组》为例，有效引领学生“结” 448

在执教《威尼斯的小艇》中提高学生总结写法的能力 449

有效启发学生在语文课上“结” 453

在音乐课堂教学中有效引领学生“结” 455

有效引领学生的“结” 456

在执教《投掷实心球》中引导学生总结归纳 458

在游戏中培养学生“结”的能力 459

第五节 教会学生“习”课堂教学中有效的引导学生“习” 461

以《平面图形的复习》为例进行“习”的培养 463

精心设计，有效练习 465

采撷“习”的芬芳果实 468

在课堂教学中有效引领学生“习” 470

在品德与社会教学中的有效“习”得 471

第四章 关于“问题导学式”教学模式的评价 476

后记 479