信息技术环境下交际型英语教学模式研究 中小学教师教育技术能力标准下的农村教师专业发展研究探索PDF电子书下载

第一章 绪论 1

一、研究背景 1

（一）我国小学英语教学现状 1

（二）交际教学法产生及其特征 8

（三）计算机辅助语言教学的探索 11

（四）农村教师专业发展现状及趋势 17

二、研究问题 24

（一）已有研究评述 24

（二）研究问题 25

三、研究设计 26

（一）研究流程 26

（二）研究方法 27

（三）研究依托背景 28

第二章 理论基础 29

一、监控理论 29

（一）监控理论内容 29

（二）监控理论对外语教学的指导意义 30

二、篇章教学理论 32

（一）篇章教学理论主要内容 32

（二）篇章教学理论对外语教学的指导意义 33

三、基于SLA的多媒体设计理论 35

（一）Chapelle的二语习得模式 35

（二）多媒体教学设计的原则 35

（三）基于SLA的多媒体设计理论对外语教学的指导意义 37

四、认知负荷理论 38

五、语觉论 39

（一）语觉论的基本观点 40

（二）语觉论对外语教学的指导意义 43

第三章 会话材料在交际型英语教学中的应用 44

一、信息技术环境中英语交际能力的培养 44

（一）语言交际能力模型 44

（二）信息技术环境下英语交际能力培养的探索 47

二、会话材料在交际型英语教学中的应用 50

（一）会话材料界定 50

（二）会话材料的设计与制作 54

（三）基于会话材料的交际型英语与任务型教学的对比研究 59

三、交际型英语教学中会话材料应用的行动研究 63

（一）研究背景及流程 63

（二）研究结果分析 65

第四章 扩展听读资源支持的交际型英语学习环境建构 68

一、交际型英语课堂学习环境 68

（一）概念界定 68

（二）交际型英语教学的环境与网络学习环境对比 70

二、以扩展听读资源为主的多媒体学习资源构建 72

（一）儿童认知和心理特点分析 72

（二）交际型英语学习资源构建 74

（三）扩展听读资源在交际型英语教学中的使用 77

三、基于“主导 主体”理论的信息化课堂构建 82

（一）“信息化课堂”界定及特征 82

（二）基于“主导 主体”理论的信息化课堂建构 85

第五章 基于会话材料和扩展听读资源的小学英语交际型教学模式 88

一、基于会话材料和扩展听读资源的“三说两听”交际型教学模式 88

（一）教学模式定义 88

（二）国内外外语教学模式研究 89

（三）基于会话材料和扩展听读资源的“三说两听”交际型教学模式 93

二、“三说两听”交际型教学模式实施 103

（一）导入环节 103

（二）新授环节 108

（三）巩固迁移 112

（四）总结评价 116

三、教师角色及策略实施 119

（一）教师角色 119

（二）教学策略 121

四、案例分析 126

第六章 效果分析 135

一、实验学校简介 135

二、实验设计与实施 137

三、测试分析 149

结论 151

参考文献 153

附录 160

附录1：英语会话材料及扩展听读资源使用情况调查问卷（教师卷） 160

附录2：案例分析《I am skating》会话材料展示 163

附录3：后测测试题目及学生作品展示 165