语言教学原理PDF电子书下载

第一章 语言学与评议教学 1

一、什么是语言 3

二、交际能力 4

三、语言功能 6

四、话语分析 8

五、语体 14

六、非言语交际 16

思考题 18

附录一：语言学和语言教学的相互作用表 19

附录二：交际语言能力说明框架 20

参考文献 20

第二章 心理学与语言学习（一） 22

一、习得与学习 23

二、第一语言习得及其理论 26

思考题 35

第三章 心理学与语言学习（二） 36

三、第一语言习得与第二语言学习对比 36

四、第二语言学习者的心理分析 51

思考题 54

附录：六种语言习得/学习长处短处对比一览表 54

参考文献 55

第四章 文化与语言教学 56

一、什么是文化 57

二、对文化的态度 59

三、第二文化学习 61

四、语言·思维·文化 65

五、汉语文化教学 67

思考题 68

参考文献 68

第五章 语言对比分析 70

一、对比分析的发展历史 72

二、对比分析的理论框架和类型 73

三、对比分析的原则、方法和困难层次模式 77

四、对比分析在语言教学中的作用及局限性 81

思考题 85

附录一：语音困难层次模式 86

附录二：词汇困难层次模式 87

附录三：语法困难层次分类模式 88

参考文献 89

第六章 中介语理论与错误分析 90

一、错误分析产生的时代背景 90

二、错误分析的理论基础：中介语理论 94

三、错误的来源 98

四、错误分析的过程与错误分类 102

五、错误分析与对比分析的关系 106

六、错误分析在语言教学中的应用 108

思考题 109

参考文献 110

第七章 外语教学法流派（一） 112

一、语法-翻译法 113

二、直接法 115

三、阅读法 117

四、听说法 119

五、程序教学和电脑辅助教学 122

六、视听法 124

七、自觉实践法 127

思考题 130

第八章 外语教学法流派（二） 131

八、认知法 131

九、社团语言学习法 134

十、暗示法与默教法 136

十一、全身反应法与自然法 139

十二、折衷法 143

十三、功能法 144

思考题 148

参考文献 149

第九章 外语教学法流派的发展趋势与第二语言教学理论研究 150

一、外语教学法流派的分类与特点 150

二、外语教学法流派的发展趋势 153

三、第二语言教学理论研究 158

思考题 160

附录一：对外汉语教学总体设计图解 161

附录二：第二语言教学模式 161

参考文献 162

第十章 第二语言教材设计的原则与方法（一） 163

一、教学理论、教学大纲与教材 164

二、国外结构教材分析 165

思考题 175

附录：《初级汉语课本》结构模式 176

第十一章 第二语言教材设计的原则与方法（二） 192

三、国外功能教材分析 192

四、国内汉语教材简析 204

思考题 210

参考文献 210

第十二章 课堂教学（一） 212

一、课堂教学的基本原则与方法、技巧 212

二、听力理解 218

三、口语训练 223

思考题 233

第十三章 课堂教学（二） 234

四、阅读理解 234

五、写的训练 238

思考题 247

参考文献 247

第十四章 语言三要素教学（一） 249

一、语音教学 249

二、语法教学 258

思考题 268

第十五章 语言三要素教学（二） 269

三、词汇教学 269

思考题 280

参考文献 280

第十六章 第二语言测试与评估（一） 282

一、测试的过去与现在 282

二、测试的种类 284

三、好的测试的特点 293

思考题 298

第十七章 第二语言测试与评估（二） 300

四、测试分数的分析 300

五、第二语言教学评估 308

思考题 315

附录一：口语能力测试标准 316

附录二：外语口语能力水平等级表 317

参考文献 318

第十八章 第二语言教学理论研究的内容与方法 320

一、为什么要进行教学理论研究 320

二、研究内容 322

三、研究方法 331

思考题 335

附录一：语言教学过程图解 335

附录二：教学途径在教学中不起作用怎么办（图解） 335

参考文献 335

总附录一：《英语初阶》介绍 338

一、从《入门阶段》到《英语初阶》 338

二、《英语初阶》的主要内容 341

总附录二：20世纪80年代的教材设计问题——欧洲的看法 370

一、近期欧洲的历史背景 370

二、雏形型大纲及其应用 371

三、课程设计中的结构法和功能-意念法对比 372

四、传统课程设计方法的局限 375

五、功能-意念大纲为基础的课程设计 376

六、功能-意念大纲在教学实践中的意义 382

七、结论 384

参考文献 385

总附录三：美国外语教学协会关于外语能力标准的暂行规定 387

总附录四：中国对外汉语教学学会《汉语水平等级标准》（试行）同美国三种语言能力标准对照表 399