素质教育实践基地校本研修 学与教原理与应用PDF电子书下载

第一部分 学与教的原理 1

第一章 学生心理发展规律 2

第一节 学生的认知发展 2

一 小学生认知发展的特点 2

二 中学生认知发展的特点 6

第二节 学生的情感和个性发展 10

一 学生的情感发展 10

二 学生的个性发展 11

第三节 学生的个体差异 18

一 学生智力因素的差异 19

二 非智力因素的差异 21

第四节 学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用 29

一 小学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用 29

二 中学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用 30

第二章 学习心理理论 32

第一节 行为学习理论 32

一 行为主义学习理论 32

二 行为主义的教学观 37

三 行为主义的学习观 38

第二节 认知学习理论 39

一 认知主义学习理论 39

二 认知主义的教学观 46

三 认知主义的学习观 46

第三节 建构主义学习理论 47

一 建构主义理论 47

二 建构主义下的教学观 49

三 建构主义下的学习观 50

第四节 人本主义学习理论 51

一 人本主义理论 51

二 人本主义的教学观 53

三 人本主义的学习观 54

第五节 学习理论在素质教育实践基地中的应用 54

一 行为主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用 55

二 认知主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用 56

三 建构主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用 57

四 人本主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用 59

第三章 群体动力学与学习动机 60

第一节 群体动力学 60

一 群体动力学的概述 60

二 勒温与群体动力学场理论 61

三 群体心理与行为 62

四 群体规范 68

五 从众行为 69

第二节 学习动机 73

一 学习动机的概述 73

二 学习动机的理论 76

第三节 群体动力学与学习动机原理在素质教育实践基地中的应用 83

一 群体动力学在素质教育实践基地教学中的应用 83

二 学习动机原理在素质教育实践基地教学中的应用 86

第四章 知识技能学习与创造力培养 90

第一节 知识学习 90

一 知识的概述 90

二 知识学习的过程和条件 97

三 促进学生知识学习的策略 103

第二节 技能学习 104

一 技能与知识、能力的关系 104

二 技能的概述 105

三 有关操作技能形成的理论 109

四 有关心智技能形成的理论 112

五 影响技能形成的因素 115

第三节 创造性 119

一 创造性的含义 119

二 创造性的基本特征 120

三 影响创造性的因素 120

四 创造性的培养 122

第四节 素质教育实践基地中的学生创造力培养 124

一 创设适宜的环境 125

二 注重学生自身创造性的培养 126

第五章 体验教学 130

第一节 体验教学的内涵 131

一 体验的涵义 131

二 体验教学的涵义 134

第二节 体验教学的理论基础 138

一 杜威的“做中学”的教学理论 138

二 建构主义教学理论 140

三 库伯的“经验学习”理论 143

第三节 体验教学模式在素质教育实践基地的应用 145

一 体验教学模式的目标 146

二 体验教学模式的实施 146

三 体验教学模式的作用 150

第四节 体验教学中教师的角色 151

一 教师与学生的关系 151

二 体验教学模式实施中的教师角色 152

第二部分 学与教的原理应用 154

第六章 素质教育实践基地课程设计与实施 155

第一节 素质教育实践基地课程目标的设计与实施 155

一 素质教育实践基地课程目标的设计 156

二 素质教育实践基地课程目标的实施 157

第二节课程内容的设计与实施 160

一 课程内容的含义 160

二 课程内容的设计 160

三 课程内容的实施 162

第三节 素质教育实践基地课程教学设计与实施 164

一 教学设计的含义、原则和要素 164

二 教学设计的环节 165

三 教学设计的实施 166

第四节课程评价设计与实施 168

一 课程评价的设计 168

二 课程评价实施 169

第七章 素质教育实践基地听课、说课、评课与反思 172

第一节 听课评课 172

一 听课听什么 172

二 评课如何评 175

三 听课评课的意义 178

第二节 说课 179

一 说课类型 179

二 说课五步法 180

三 说课的意义 183

第三节 反思 184

一 反思的原理 184

二 反思的内容 185

三 提高反思的方法 189

第八章 素质教育实践基地课例撰写与研讨 190

第一节 课例及其类型 190

一 课例的涵义 190

二 课例的类型 191

第二节 素质教育实践基地的课例结构及撰写 192

一 素质教育实践基地的课例结构 192

二 素质教育实践基地课例撰写的要求 193

第三节 素质教育实践基地的课例研究 196

一 素质教育实践基地课例研究的意义 196

二 素质教育实践基地课例研究流程与方法 196

第九章 素质教育实践基地校本课程开发与实施 206

第一节 校本课程的本质 206

一 课程管理体制 206

二 校本课程 208

三 校本课程开发的意义 212

第二节 校本课程开发的理论基础与模式 214

一 泰勒课程开发理论 214

二 实践性课程开发的理论 217

第三节 素质教育实践基地课程开发的策略与实施 219

一 基地行政的领导和管理 219

二 教师小组的课程设计和课程试验 222

第四节 素质教育实践基地课程开发与实施 225

一 素质教育实践基地校本课程开发的时代背景 225

二 素质教育实践基地课程开发的意义 226

三 素质教育实践基地校本课程开发的流程与模式 227

第十章 素质教育实践基地教师教育科研实施 233

第一节 素质教育实践基地教师实施教育科研的必要性 233

一 实施教育科学研究是当前教育改革的要求 233

二 实施教育科学研究是服务教育对象的要求 234

第二节 素质教育实践基地教师实施教育科学研究的前提条件 235

一 以正确的观念与思想为指导 235

二 从实际出发，夯实教育科研的基础 235

第三节 素质教育实践基地教师实施教学科学研究的原则与方法 237

一 素质教育实践基地教师实施教育科学研究应遵循的原则 237

二 素质教育实践基地教师实施教育科学研究的方法 239

第四节 素质教育实践基地教师实施教育科学研究应注意的问题 250

一 要重视过程 250

二 要注重应用 251

三 要注重团队合作 252

参考文献 253

后记 258