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自序 1

上编：我的教育视界 2

[观点秉持] 2

论“观摩课”的价值意义 2

要重视学科管理的研究 8

关于“有效教学”的另类思考 13

从“四个定位”谈教研员工作 18

对过度关注“后20％学生群体”的学理质疑 22

话说“转轨” 25

[问题探析] 29

从教学管理上谈中小学生负担过重的问题 29

一线教师做课题的常见问题例析 33

不可忽略：教科研工作中存在的几个偏误 42

究竟是什么扼杀了中国男生的灵性 48

克服教学中的“优生中心化”倾向 51

教学评价功能被扭曲遗患无穷 52

中编：我的语文足迹 56

[学科主张] 56

剖析语文教学“去工具化”倾向——兼谈语文教学的目标与任务 56

语文课，取消预习又何妨 64

再谈“取消语文课前预习”的问题 67

“理想化预习”使语文教学冷落了多少学生 71

语文素质教育策略试探 76

语文学科多媒体辅助教学管窥 81

警惕：课外阅读的畸变 85

[教学经纬] 89

独立钻研教材：有效备课的根基 89

语文教学积弊三题 92

重视阅读过程的心理操作指导 95

致力于理解 着眼于运用——浅说如何提高词语教学效率问题 98

初中学生作文教学中几种心理障碍的预防与消除 103

创造条件 激发欲望——谈后进学生的教学问题 106

减少课堂低效劳动 提高语文教学效率 109

[课题研究] 115

“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革实践 115

分层异步 各得其所——“大面积提高初中语文教学质量”实验报告 124

让学生在语文生活的天地间自由翱翔——“简化教读 强化自学 扩大阅读”实验报告 129

带着一片热情 在探索中前行——初中语文学科建设五年看 134

[中考命题] 142

中考命题的行与思——回顾语文中考命题15年 142

语文中考命题的教学导向 169

让你眼睛一亮的阅读题 176

“主题阅读”命题尝试——现代文阅读评价领域的新拓展 178

实践是载体 落点在语文——就2008年绍兴卷综合实践题答《语文报》记者问 183

[教材探微] 186

“公亦尝闻天子之怒乎”中“之”作何解？ 186

终竟是疤 奈何成花——《云南的歌会》指瑕 188

《好兵不一定都当元帅》是批驳两句名言吗？——省编《初中语文第五册教学参考书》的一处失误 192

语文教参指瑕——对课文《应有格物致知精神》的“整体把握”欠当 194

下编：我的教育漫笔 198

[闲思杂谈] 198

办教育要脚踏实地更要仰望星空 198

自塑教师的职业形象 199

当老师要学会享受课堂 202

以学定教：优质课评比中一个“美丽的转身” 203

毋忘学点“体态语言学” 206

闲话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”（上） 207

闲话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”（下） 210

从“被德育”到“伪德育” 212

人与驴 214

“新东亚病夫”之虞 215

清华博士逃离科研最应反省的还是教育 216

“隔代育儿”话利弊 218

鲁迅小学做了一件区域性名校应该做的事 221

读书是“慢”功夫——读书随想（一） 222

学校应为明天社会培养“读书人口”——读书随想（二） 224

落日的箴言：读书要趁年轻——读书随想（三） 225

[他山之石] 227

访日归来话教育 227

赴美国、加拿大义务教育评价考察心得 234

后记 243