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第一章 绪论 4

第二章 基础理论研究 7

2.1 知识管理理论及其对个人学习环境构建的指导作用 7

2.1.1 个人知识管理的核心内容 7

2.1.2 知识管理理论对个人学习环境构建的指导作用 8

2.2 人本主义认知理论及其对个人学习环境构建的指导作用 10

2.2.1 人本主义认知理论的基本原理 10

2.2.2 人本主义认知理论对个人学习空间构建的指导作用 10

2.3 社会建构主义认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用 11

2.3.1 社会建构主义认知理论的基本原理 11

2.3.2 社会建构主义认知理论对个人学习环境构建的指导作用 11

2.4 情境认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用 12

2.4.1 情境认知理论的基本原理 12

2.4.2 情境认知理论对个人学习环境构建的指导作用 12

2.5 分布式认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用 13

2.5.1 分布式认知理论的基本原理 13

2.5.2 分布式认知理论对个人学习环境构建的指导作用 13

第三章 个人学习环境模型设计 15

3.1 个人学习环境的理论架构 15

3.1.1 个人学习环境理论概述 15

3.1.2 个人学习环境的理论模型构建 17

3.1.3 个人学习环境的活动分类框架 18

3.2 个人学习环境的隐喻模型：学习生活世界视角 18

3.2.1 隐喻与隐喻设计概述 18

3.2.2 个人学习环境的隐喻设计 19

3.2.3 学习生活世界 19

3.2.4 学习生活世界的活动 20

3.3 个人学习环境的活动设计 21

3.3.1 活动设计的原则 21

3.3.2 活动设计的理念及框架 22

3.3.3 活动设计的分类 23

3.4 个人学习环境架构设计 24

3.4.1 平台技术 24

3.4.2 教学法设计 28

3.4.3 学习过程设计 29

第四章 个人学习环境模型构建 30

4.1 个人学习环境模型的结构体系 30

4.1.1 个人学习环境的创建原则及策略 30

4.1.2 模型的三层结构 31

4.1.3 模型运行机制 36

4.1.4 关联共享及Web2.0、Web3.0思想的融入 40

4.2 个人学习环境模型三层结构体系的运作机制 42

4.2.1 建设机制 42

4.2.2 感知机制 45

4.2.3 关联机制 47

4.2.4 导航机制 48

4.3 个人学习环境模型在教育中的应用 48

4.3.1 学习资源的获取、组织活动 49

4.3.2 教师指导、同伴合作的整合体现 49

4.3.3 正式学习活动的融合设计 50

第五章 个人学习环境中开展自主学习 51

5.1 自主学习及其环境因素 51

5.1.1 自主学习及其时代新发展 51

5.1.2 自主学习与自主学习环境 54

5.1.3 信息技术与自主学习环境 55

5.2 自主学习环境面临的挑战和机遇 56

5.2.1 未来的学习和未来的学习者 56

5.2.2 现有自主学习环境面临的挑战 58

5.2.3 自主学习环境发展的新机遇——个人学习环境 59

5.3 个人学习环境作为自主学习环境 60

5.3.1 个人学习环境与自主学习结合的必然性 60

5.3.2 个人学习环境在开放网络环境中的角色定位 61

5.4 个人学习环境中开展自主学习的设想 63

5.4.1 从学习管理系统到个人学习环境的学习转变：技术增强学习到技术使能学习 63

5.4.2 个人学习环境中学习的思考：一种全新的学习模式 64

5.4.3 学习本质：联通主义及社会性学习 65

5.4.4 学习组织：活动的层级结构 67

5.4.5 学习环境：小世界现象 67

5.4.6 学习调控：Zimmerman的三阶段周期模型 68

5.4.7 学习支持：活性系统模型 69

参考文献 70