新体系作文 基于能力的习作教学研究PDF电子书下载

第一章 习作能力框架构建 1

第一节 习作教学现状分析 3

一、习作目标体系现状 3

二、教师习作指导现状 7

三、学生习作表达现状 9

第二节 习作教学研究综述 13

一、写作心理过程研究分析 13

二、国外写作教学目标分析 16

三、国内习作教学研究分析 20

第三节 习作能力界定与要素分析 26

一、习作能力的一级分解 26

二、习作能力的二级分解 32

三、习作能力的三级分解 45

第四节 习作能力框架的基本特点 60

一、能力落点体现梯度性 60

二、能力体系体现整体性 62

三、能力提升体现螺旋性 64

第二章 习作能力培养体系 67

第一节 习作能力培养构架 69

一、构建习作能力培养体系的意义 69

二、构建习作能力培养体系的原则 70

三、构建习作能力培养体系的路径 71

第二节 习作能力专项训练 74

一年级习作能力专项训练一览表及说明 74

二年级习作能力专项训练一览表及说明 77

三年级习作能力专项训练一览表及说明 80

四年级习作能力专项训练一览表及说明 83

五年级习作能力专项训练一览表及说明 86

六年级习作能力专项训练一览表及说明 90

第三节 习作能力培养模式 95

一、导——聚焦、分层、悟格 96

二、练——体验、尝试、内化 96

三、评——辨析、修改、建构 97

第四节 习作能力培养策略 99

一、习作情意激发策略 99

二、习作选材指导策略 108

三、习作言语强化策略 111

四、习作思维培养策略 115

五、习作修改促进策略 123

第三章 习作能力评价体系 127

第一节 习作能力评价依据 129

一、评价基于分项标准 129

二、评价注重有序推进 131

三、评价遵循发展规律 132

第二节 习作能力评价时机 133

一、即时性课堂评价 133

二、作后赏析性评价 134

三、阶段综合性评价 134

第三节 习作能力评价方式 136

一、专项性评价与多维度评价相结合 136

二、阶段性评价与发展性评价相结合 138

三、个体性评价与合作性评价相结合 139

第四章 习作能力培养注意点 141

第一节 习作教学避免单线孤立 143

一、习作能力培养追求基础性 143

二、习作能力培养把握整体性 144

三、习作能力培养强调协同性 145

第二节 习作教学避免局部割裂 146

一、梯度分解以整体发展为目标 146

二、梯度分解以螺旋上升为旨归 147

三、梯度分解以思维规律为依据 147

第三节 习作教学避免机械刻板 149

一、一般能力与特殊能力同步兼顾 149

二、共性表达与个性表达和谐发展 149

三、规范训练与创新运用同生共存 150

第四节 习作教学避免生硬僵化 152

一、习作教学崇尚自由表达 152

二、习作教学强调情境创设 153

三、习作评价注重多元创生 154

第五章 习作能力培养实例 157

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一年级（上）认识问句 235

一年级（下）说写“把字句” 241

二年级（上）用图片编故事 245

二年级（下）用几句话介绍小动物的样子 250

二年级（上）合理选用动词 254

三年级（上）并列段式练习 258

三年级（上）承接段式练习 263

三年级（上）因果段式练习 268

四年级（上）分自然段写清事情经过 274

四年级（下）抓住特点写活动物 278

五年级（上）“一件小事的启示”提纲编拟 288

五年级（上）评改读后感 294

五年级（下）根据人物性格特征进行动作描写 299

五年级（下）围绕人物印象写一个人 303

六年级（上）根据意图合理筛选材料 307

六年级（上）抓住外貌描写表现人物特点 311

六年级（下）运用拟人手法写景 316

相关实录 321

一年级（上）量词词组积累 321

二年级（下）按活动过程写几句话 328

三年级（下）总分段式练习 335

四年级（上）把美丽的校园一角写清楚 344

四年级（上）学写开头 350

五年级（下）缩写 358

六年级（上）习作材料的筛选与组合 366

相关磨课稿 374

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后记 430