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绪论 学习与学习理论 1

第一节　学习的定义 2

第二节　学习理论概述 5

第三节　学习理论的哲学基础 8

第四节　学习理论的流派 14

第五节　学习理论的应用 19

第六节　本书的结构与安排 22

第一章　早期刺激-反应学习理论 26

第一节　桑代克试误学习理论 27

第二节　巴甫洛夫条件作用理论 39

第三节　华生行为主义学习理论 49

第一节　格思里学习理论的基本观点 56

第二章　格思里邻近学习理论 56

第二节　格思里对学习基本问题的解释 62

第三节　评论 69

第四节　格思里学习理论的发展——埃斯蒂斯刺激抽样理论 71

第三章　赫尔驱力还原学习理论 83

第一节　赫尔行为系统形成的背景 84

第二节　赫尔学习系统的基本公设 86

第三节　赫尔系统中派生的中介机制 96

第四节　评论 100

第五节　赫尔学习理论的影响——斯彭斯定量刺激-反应理论 102

第四章　斯金纳操作学习理论 111

第一节　斯金纳操作性条件作用的基本观点 112

第二节　斯金纳的强化原理 117

第三节　斯金纳强化原理的应用 126

第四节　评论 132

第五章　早期认知学习理论——格式塔-场论 135

第一节　格式塔心理学的主要代表人物 136

第二节　格式塔心理学的实验研究 138

第三节　格式塔学习理论的基本观点 143

第四节　格式塔心理学家论学习律与遗忘律 149

第五节　评论 154

第六节　格式塔学习理论的分支——勒温认知-场学习理论 156

第六章　皮亚杰建构主义学习理论 167

第一节　皮亚杰学说的基本观点 168

第二节　皮亚杰的认知发展理论 172

第三节　皮亚杰关于学习的原理 182

第四节　评论 188

第七章　布鲁纳认知结构学习理论 191

第一节　知觉与归类理论 192

第二节　概念获得的理论 197

第三节　编码系统 203

第四节　智慧生长与表征系统 207

第五节　发现学习 211

第六节　评论 217

第八章　奥苏贝尔认知同化学习理论 220

第一节　意义学习 221

第二节　意义学习的类型 224

第三节　意义学习的心理机制 232

第四节　学习组织的原则 235

第五节　先行组织者策略 239

第六节　学习中的动机因素 242

第七节　评论 246

第九章　信息加工学习理论 250

第一节　信息加工理论概述 251

第二节　信息加工理论的基本假设 257

第三节　信息加工的过程 267

第四节　信息加工学习原理 272

第五节　评论 276

第十章　早期折中主义学习理论——托尔曼信号学习理论 279

第一节　托尔曼的认知-行为观 280

第二节　信号学习的实验与理论 285

第三节　学习的类型 296

第四节　评论 299

第十一章　加涅累积学习理论 301

第一节　学习的概述 302

第二节　累积学习的模式 305

第三节　学习的结果 311

第四节　学习过程 315

第五节　评论 324

第十二章　布卢姆掌握学习理论 327

第一节　学习的分类与评价 328

第二节　学校学习理论的若干变量 334

第三节　掌握学习 346

第四节　评论 355

第十三章　班杜拉社会学习理论 357

第一节　班杜拉的交互决定论 358

第二节　社会学习理论的实验研究 361

第三节　观察学习的过程 368

第四节　社会学习的原理 373

第五节　评论 378

第十四章　罗杰斯人本主义学习理论 380

第一节　人本主义心理学概述 381

第二节　罗杰斯的学习观 383

第三节　罗杰斯论学习的原则 386

第四节　促进自由学习的方法 392

第五节　评论 401

第十五章 习性学习理论 404

第一节　对传统学习理论的挑战 405

第二节　习性学研究的基本问题 408

第三节　习性学习理论的形成与发展 413

第四节　习性学习理论的基本观点 417

第五节　评论 422

第十六章　学习的原理与策略 424

第一节　概念形成的理论与策略 424

第二节　遗忘理论及记忆策略 432

第三节　迁移理论及策略 441

第四节　问题解决的理论及策略 448

第五节　动机理论与引发动机的策略 456

第六节　认知风格 467

参考文献 479