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第一章　绪论 1

一、案例 1

（一）伟大的人民教育家陶行知 1

（二）重读苏霍姆林斯基 6

（三）“我想成为一名好教师” 12

二、阅读材料 14

（一）古代教育家孔丘 14

（二）现代教育理论的奠基人——夸美纽斯 15

（三）我们需要什么样的教育 16

第二章　教育基本原理 18

一、案例 18

（一）北京八中少儿班：高分不仅仅因为高智商 18

（二）城市的孩子在退化 21

（三）“德国最大的本钱在智力” 25

（四）中美基础教育孰强孰弱 27

二、阅读材料 34

（一）芬兰：全球竞争力最强国家 34

（二）教育——立国之本 35

（三）教育投入过低危机显现 37

（四）一个留学生眼中的澳洲教育 38

（五）做聪明的“设计师” 39

（六）少女被禁十余年已成痴呆 40

（七）犹太文化的奥秘 42

（八）孩子怎会心理生病 44

（九）育人要有规矩 46

（十）楷模 47

（十一）校园应是绿色“天堂” 47

（一）对孩子的期望从“人上人”到“人中人” 49

一、案例 49

第三章　教育目的和教育内容 49

（二）新经济时代，我们怎样做父母 50

（三）孩子需要这样的“第一”吗？ 53

（四）野外生存课让长春初中生长大了 54

（五）她留下的不仅是伤痛 56

二、阅读材料 58

（一）走进一个“尖子生”的悲剧世界 58

（二）我只养你到18岁 62

（三）应试教育遇到难题：天才文学少女考试不及格 65

（四）英国中小学的体育课 67

（五）教育更需要靠潜移默化 68

（六）自编体育教材散发乡土芬芳 民间游戏活跃农村孩子课堂 70

（七）实验园里结硕果 72

（八）科学与艺术——一个硬币的两面 73

（九）耐人寻味的“第10名现象” 75

（十）谁也不能料想孩子的未来 76

（十一）家长的“好孩子”和“现代人”距离有点远 76

（十二）孩子成为“社会人”有标准 78

（十三）一枝铅笔的用途 78

（十四）训练营中的思索 79

（十五）美国高中生中的成功者 81

（十六）美国的中学教些什么 83

第四章　学校教育制度 85

一、案例 85

（一）农村教育找到出路天地宽 85

（二）孩子上不上学不是你家私事 87

二、阅读材料 87

（一）教育的存在形态 87

（二）教育制度 88

（三）终身教育 89

（四）山东近5000名大中专毕业生回炉上技校 91

（五）白领泡沫与灰领紧缺 92

（六）上海开发“灰领”人才 93

（七）钟情女生的人 94

（八）美国法案与中国教育 98

（九）一个不能少 99

（十）新媒介——将引发对现行教育的冲击和改革 101

第五章　教师和学生 105

一、案例 105

（一）用才智教育学生 105

（二）“平庸”的老师与不平庸的学生 108

（三）关于“罚”的思考 109

（四）老师，请您走下讲台 110

二、阅读材料 113

（一）良好的师生关系是素质教育取得成功的关键 113

（二）科学家的老师 115

（三）他背出了一座学校 116

（四）“皮革马利翁效应” 118

（五）神圣一吻 118

（六）我对学生犯过无法弥补的错 119

（七）搭建爱与理解的桥梁 121

（八）教师的错觉和偏见 123

（九）田老师 124

第六章　教学理论与实践（上） 129

一、案例 129

（一）一个教育局长的听课手记 129

（二）儿子的研究报告 134

（三）一道涉及实际的计算题为什么会打叉 136

（四）开放数学教育 137

（五）学生是怎样爱学习的 139

二、阅读材料 141

（一）两位女教师的一堂课 141

（二）武汉：作文故事引发教育观念大讨论 142

（三）迭戈的拒绝 143

（四）非智力因素与创造力 143

（五）骨头与想像力 144

（六）把学生引进名著的殿堂 145

（七）世界课程改革七大走势 146

（八）惰性化知识 147

（九）我不知道该怎样进行教育 148

（十）课堂上的“聊天室” 150

（十一）最高的报酬 151

（一）一汽一中“小先生制度”促教学相长 153

第七章　教学理论与实践（中） 153

一、案例 153

（二）挑战学生的理智 155

（三）居然有这么好玩的课 158

（四）培养创新能力二则 160

二、阅读材料 162

（一）奇迹 162

（二）让学生带着问题走出教室 164

（三）德国人怎样教育孩子 165

（四）一次演讲引出的 167

（五）背答案没有找答案快乐 168

（六）让日记永葆魅力 169

（七）苏格拉底的“产婆术” 170

（九）“懒师”练兵 172

（八）蜗牛会不会生“孩子” 172

（十）“我知道你能行” 174

（十一）令人惊奇的折纸 175

（十二）“懒”教师带出勤学生 176

第八章　教学理论与实践（下） 180

一、案例 180

（一）一堂真实“公开课”的启示 180

（二）一次没有结论的作业 182

（三）感谢“批语” 184

（四）“爱玩”的老师和他的小发明家 185

（五）我是这样引导学生进行科学研究的 187

二、阅读材料 188

（一）教师讲的少了，学生学的多了 188

（二）一节不在备课范围内的语文课 190

（三）教师的“小备课”和“大备课” 191

（四）中学时代就该学会利用图书馆 193

（五）教学应培养学生的学习兴趣 197

（六）让数学动起来 198

（七）质疑作业 199

（八）国际文凭项目：只考会的，不考不会的 200

（九）济南一小学尝试“快乐考试” 202

第九章　思想品德教育理论与实践（上） 203

一、案例 203

（一）讲述爷爷奶奶的故事 203

（二）十个明理，为何只有一个会做？ 204

（三）可贵的理解教育 206

（四）考试 209

二、阅读材料 211

（一）因人设奖 211

（二）满足学生的情感需要 212

（三）没有惩罚的教育是不完整的教育 214

（四）莫让孩子变成“赫里安” 217

（五）让每个学生都抬起头来走路 219

（六）我和一个残疾孩子的故事 220

（七）“有钱难买幼时贫”感言 222

（八）这条小鱼在乎 223

（九）反向偏爱 224

（十）事情可能没那么简单 225

（十一）由一名“躲考”学生引起的思考 225

第十章　思想品德教育理论与实践（下） 228

一、案例 228

（一）润物细无声 228

（二）从“麦克劳德受罚”说起 229

（三）一次特殊的竞赛 230

（四）评语应该如何写 232

（五）亲身体验才是真 234

二、阅读材料 235

（一）新年，我给学生送贺卡 235

（二）贺卡上的警惕 236

（三）计算机课代表有两个 237

（四）偏爱让学生不舒服 239

（五）失落感教育法 240

（六）让赏识回到孩子身旁 241

（七）拭亮孩子的心灵 243

（八）“信”“不信”，不能由你 244

（九）与学生对弈 245

（十）一张最重要的纸条 246

（十一）鲧与禹的启示 247

（十二）赏识“问题学生” 248

第十一章　班主任工作 250

一、案例 250

（一）阎存林：是老师也是网友 250

（二）破案 252

（三）“小鬼”当家 255

（四）班主任工作案例 257

（五）师生之间有杆秤 259

（六）在诀别的泪光中编就支持的网 261

二、阅读材料 264

（一）走出沼泽天地宽 264

（二）浇花须防倾盆水 266

（三）做班主任很快乐 267

（四）曲径通幽暗香来 269

（五）是我改变了他的人生吗 270

（六）以学生为镜 271

（七）“密探罢工”的故事 272

（八）透过“顽皮”的表象 274

（九）让暴躁的学生宣泄一次 276

（十）你能教我做机器人吗 277

（十一）有一种“爱”其实是害 278

（十二）我眼里的韩国父母 282

（十三）管不管？如何管？学校感到很难办 283

（十四）犹太人对孩子这样说 283

第十二章　课外教育活动与校外教育活动 285

一、案例 285

（一）环保创意年龄越大新意越少 285

（二）让运动会成为孩子的节日 287

（三）我们战胜了网吧 288

（四）“亲情作业”能否照亮家教盲区 290

（五）创建“男女同学聊天室” 293

二、阅读材料 293

（一）烹饪比赛折射中学生缺少家政实践 293

（二）让家成为亲情凝聚的港湾 295

（三）不会教孩子“玩”的学校不是好学校 296

（四）每天玩上一小时 297

（五）课外活动——孕育人才的园地 298

（六）一株小草引起的故事 299

（七）对孩子就得管严点 300

（八）家教的互补性原则 300

（九）让孩子一起分担艰难 301

（十）试试做个上等人、中等人、下等人 302

（十一）让孩子远离媒体暴力吧 303

（十二）飘飞在童年的梦里 304

（十三）信任比表扬更重要 306

（十四）少穿就要挨冻 307

第十三章　教育科学研究 308

一、案例 308

（一）我如何研究教学 308

（二）新课程的创生——一个研究者与一个教师的合作 309

（三）建设学者型教师队伍 313

（四）教学叙事：重建教师思维 316

二、阅读材料 321

（一）教师学术日记两则 321

（二）“有境界，自成高格” 323

（三）如何做一名研究型教师 324

（四）校本教学研究新内涵 326

后记 329