给数学教师的101条建议PDF电子书下载

专业发展篇 1

1．教学反思，可持续性发展之路 1

2．“吾日三省吾身” 6

3．课题研究——提高教师专业素质的“快车道” 10

4．让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式 15

5．数学教师要提高教学研究与论文写作水平 19

6．提升新课程背景下数学教师的能力 23

7．现代教师要有自己的追求 27

8．把握课标理念，提升教学能力 31

9．学会说数学课 36

教学技能篇 40

10．在学生已有知识基础之上开始你的教学 40

11．用学生的眼光看教材 44

12．把握数学教学的课型特点及对策 47

13．理解数学的本质，从重视数学概念的教学开始 55

14．不应忽视对数学概念的深入分析 60

15．重概念 重结构 回归定义 63

16．精心设计一节课的课题引入 67

17．讲究数学课堂提问的技巧 71

18．确保“两个15分钟”的吻合 75

19．新课程下教师要多“问课” 79

20．把握习题训练的“量”与“度” 81

21．数学课堂教学中的“细节”决定成败 85

22．处理好“通法”与“巧法”的关系 89

23．在数学课堂中注重语言的魅力 93

24．自然的就是艺术的 97

25．问题情境的创设，贵在自然、真实、贴切 101

教学设计篇 101

26．用数学的眼光看世界 105

27．把我们的数学课堂引向户外 108

28．数学课引入时，要创设思维情境 112

29．要重视生活中的数学 115

30．更有效地组织课前“热身活动” 121

31．平淡的内容也要设计情节 125

32．创造丰富多彩的数学课堂 128

33．数学活动应是学生理性思维的生长点 131

34．学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式 135

35．寻找适合学生的教学设计 139

36．让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳 142

37．让课堂学习内容在互动中生成 146

38．通俗易懂地教授数学思想方法 149

学法指导篇 153

39．教会学生自己提出和思考问题 153

40．帮助学生掌握思考问题的策略 157

41．让学生“在做中学” 162

42．让学生自己去体验 166

43．关注学生数学学习认知过程的特点 170

44．遵循认知规律，“听、看、议、做”并举 175

45．唤醒学生的“问题意识” 178

46．要注意引导学生探究数学规律 183

47．教给学生学习数学的方法 186

48．分类转化和救治数学后进生 190

49．不同的数学学习内容要用不同的学习方式 194

50．引导学生采用不同方式听数学课 198

51．让学生成为研究者 201

52．告诉学生为什么要学数学 205

能力培养篇 209

53．不要让数学思想淹没在解题活动之中 209

54．数学教学中渗透数学思想方法 214

55．以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上 217

56．数学交流能力的培养 221

57．加强学生数学语言交流能力的培养 225

58．重视“数感”的形成与培养 229

59．要重视数学思维品质的培养 232

60．应注重发展学生的数学直觉思维能力 235

61．在数学教学中培养学生的猜想能力 239

62．指导学生解题的“三步曲” 243

63．让学生善于发现和提出问题 246

64．数学课上要鼓励学生的猜想和发现 250

65．学会编制数学开放性问题 252

情感态度篇 258

66．落实数学教学中的情感目标 258

67．创设数学问题情境 激发学生学习兴趣 262

68．不能让教师的无意伤害造成“学困生” 266

69．兴趣是学生终身学习数学的最大动力 269

70．让爱做主：惩罚的艺术 273

71．重视认知因素和情感因素的协调发展 279

72．享受数学美：情感的激发和提升 282

信息技术篇 286

73．正确把握多媒体在数学课堂上使用的最佳时机 286

74．正确使用多媒体辅助教学 290

75．合理使用多媒体，优化数学课堂教学 294

76．运用“几何画板”，让学生领略数学的奇妙吧 297

77．课堂上，数学教师不能被多媒体替代 303

考核评价篇 306

78．发挥评价的激励功能 306

79．运用错题集，让学生从“错中得益” 310

80．让作业成为数学学习中一道“自助餐” 313

81．让学生评改数学作业 316

82．与其抄作业，不如开天窗 319

83．不要忽视错误的价值 322

84．要重视考试后的讲评 326

85．引领学生从质疑探索中获取知识 329

86．作业批语，课堂之外的教学效果 332

87．勤于统计，有效地进行针对性教学 335

88．关注个性差异，实施差异教学 338

89．用“诗歌”克服“抽象性” 342

教育随想篇 342

90．一个都不能少——“老谋子”的“数学观” 345

91．千万别小看“暗示”的教学效果 348

92．允许课堂出现“混乱” 352

93．数学不是女生的高门槛 357

94．数学老师，请直面学生的疑问 361

95．关注课堂中的每一个教学细节 363

96．品味数学文化 367

97．借助数学史进行数学文化教育 370

98．在数学教学中提高学生的生存能力 372

99．“数学＋活动”是数学校本资源开发的途径 376

100．为“超常生”设立“数学自修室” 379

101．让学生从数学学习中收获更多 383

后记 387