现代语文教育论PDF电子书下载

第一编 现代语文教育概论 3

第一章 关于语文 3

第一节 关于语文学科 4

第二节 关于语文教学 5

第三节 语文教学方式 8

第四节 语文教学组织形式 14

第二章 现代语文概说 18

第一节 现代语文与语文的现代化 19

第二节 现代语文与现代教育技术 21

第三节 现代语文与现代文 23

第四节 现代语文的基本表征 24

第三章 现代语文教育的理论基础 33

第一节 现代语文教育的理论构成 34

第二节 现代语文教育的理论概说 36

第二编 现代语文教育要素论 49

第四章 语文教材：现代语文教育案例 49

第一节 语文教材曾有过的一些说法 50

第二节 教材是现代语文教育案例 54

第三节 现代语文教育案例的教育功能 58

第四节 语文教师的案例指导方式 61

第五章 现代语文教育的指导学习设计 66

第一节 教育设计的当代意义 67

第二节 语文学习指导的设计类型 71

第三节 学习指导方案的设计信息 75

第四节 教师指导方案的设计分析 78

第五节 教师指导方案的设计结构 81

第六章 现代语文教育的教师风格 89

第一节 教师风格的过去意蕴 90

第二节 语文教师风格的当代特色 95

第三节 语文教师风格的未来发展 101

第七章 现代语文教育活动中的教师行为 107

第一节 语文教师的研究性行为 108

第二节 语文教师的指导性行为 115

第三节 语文教师的示范性行为 119

第四节 语文教师的应答性行为 122

第五节 语文教师的评价性行为 126

第八章 现代语文教育活动中的学生行为 129

第一节 语文学习的阅读行为 131

第二节 语文学习的考证行为 135

第三节 语文学习的加工行为 139

第四节 语文学习的阐说行为 142

第五节 语文学习的鉴赏行为 145

第三编 现代语文教育板块论 151

第九章 有效阅读与类属化阅读品质 151

第一节 阅读活动的要素与有效阅读 152

第二节 语文阅读学习的意义 156

第三节 语文类属化阅读学习及其品质 162

第十章 语文阅读学习的心理过程 169

第一节 语文阅读学习的心理特点 170

第二节 语文阅读学习的心理趋向 176

第三节 语文阅读学习的心理过程 180

第十一章 语文类属化阅读学习的指导策略 187

第一节 类属化阅读学习的一般指导策略 188

第二节 类别化案例学习的具体指导策略 201

第十二章 有效写作学习与社会化写作品质 207

第一节 写作活动的要素与有效写作 208

第二节 学生语文写作学习的意义 213

第三节 语文社会化写作学习品质 217

第十三章 语文社会化写作学习的心理过程 223

第一节 语文写作学习的心理特点 224

第二节 语文写作学习的心理趋向 229

第三节 语文写作学习的心理过程 236

第十四章 语文社会化写作学习的指导策略 242

第一节 社会化写作学习的一般指导策略 243

第二节 类型化文本写作学习的具体指导策略 255

第三节 写作学习指导中的几个基本问题 262

第十五章 有效研究学习与发展化研究品质 267

第一节 语文研究性学习的基本形式 268

第二节 语文有效研究的构成要素 274

第三节 语文研究化发展学习品质 278

第十六章 语文研究化发展学习的心理过程 289

第一节 语文发展学习的心理动力 290

第二节 语文发展学习的心理趋向 294

第三节 语文发展学习的心理过程 299

第十七章 语文研究化发展学习的指导策略 303

第一节 研究化发展学习的群体指导策略 304

第二节 研究化发展学习的个体指导策略 310

附录研究性学习的动力特征 魏国良 319

“规定动作”与“自选动作”——现代语文教育概说 魏国良 333

学生课堂学习中的教师指导行为 谭燕华 341

示例：《雷雨》案例文本阅读学习指导设计 魏国良 346

课题“上海石库门文化研究”的指导 魏国良 351

后记 356