当代教师文化使命PDF电子书下载

导言：背景与意义 1

第一章　教师文化使命及其演变 5

一、教师文化使命的内涵 5

（一）“文化”的界说 5

（二）文化使命的意蕴 15

（三）教师文化使命的内涵 18

二、教师文化使命的审视 22

（一）教师的诞生与教师文化使命的形成 22

（二）教师文化使命的多维审视 25

三、当代中国教师面临的时代背景与文化生态 34

（一）多元并存：社会中的多元文化及其影响 34

（二）多元共生：教育中的多元文化及其冲突 40

（三）多元一体：教育中的文化民主与社会整合 42

第二章　民族传统文化的继承与弘扬使命 44

一、传统文化与文化传统 45

（一）传统文化与文化传统的意义解读 45

（二）民族文化传统的基本特性 46

二、全面认识生生不息的民族传统文化 49

（一）中华民族文化的生成 49

（二）中华民族传统文化的结构要素 56

（三）中华民族传统文化的发展阶段 59

三、正确把握民族传统文化的表征——民族文化传统 62

（一）中华民族传统文化的特征 62

（二）中华民族传统文化的基本精神——优秀民族文化传统 67

四、民族传统文化的理性继承与弘扬 72

（一）民族文化认同 73

（二）中华民族传统文化的反省与批判 78

（三）中华民族传统文化的继承与弘扬 81

第三章　外域先进文化的借鉴传播使命 98

一、全面了解异彩纷呈的外域文化 98

（一）雄风犹在唯我尊：欧洲文化 98

（二）兼容并存合中西：日本文化 101

（三）实用自由风头劲：美国文化 104

（四）古老神韵悠超越：印度文化 107

（五）不息神灯待理解：阿拉伯文化 111

二、理性对待外域文化 113

（一）“美人之美、美美与共”的超越态度 113

（二）坚持民族主体性的实践原则 115

（三）有效防范和化解外来文化的消极影响 119

三、外域文化的合理借鉴 120

（一）理性至上：教师对西方文化中科学精神的借鉴 121

（二）胸怀世界：教师对西方文化中开放精神（特征）的借鉴 123

（三）“矫枉过正”：教师对西方文化激进性特征的借鉴 126

（四）自由个性：教师对西方文化主体性特征的借鉴 127

第四章　传道解惑的文化使命 131

一、传天人之道 132

（一）天人之道——世界观、人生观、价值观 132

（二）传道：教师的文化使命 135

二、解生活之惑 139

（一）人类生活的三重世界 139

（二）人类生命活动的三重特性 141

（三）教师使命：生命的困惑及其消解 142

三、审人生之美 146

（一）审美与人生 146

（二）审人生之美：美育的意蕴与使命 150

（一）什么是知识：知识视野面面观 153

一、知识与人生 153

第五章　授业拓能的文化使命 153

（二）知识与人生：本性与意义 156

二、知识与教育 158

（一）教育中的知识及其实质 158

（二）课程中的知识及其与人生的关系 160

（三）知识的传授与学习：教育的中心任务 163

三、传授知识：教师的基本职责 168

（一）传授知识：教师的神圣职责 168

（二）高明善化：教师“传授知识”的境界与追求 174

第六章　健体强心的文化使命 177

一、树科学理念——新健康观 177

（一）健康：人的永恒追求 177

（二）认识健康：健康观及其演变 178

（三）确立现代新健康观 181

二、育养身之道——健体 184

（一）全面把握身体素质的涵义及其构成要素 185

（二）正确认识身体素质教育的地位和作用 187

（三）实施身体素质教育中的若干要点 188

三、涵养心之道——强心 190

（一）充分认识心理健康教育的价值 190

（二）关爱万岁：关注种种“学生心理问题” 193

（三）塑造学生健全人格：教育的首要职责 198

第七章　反求诸己的群体文化使命 208

一、认识自我：教师职业的发展与特点 208

（一）我是谁：“教师”的涵义和实质 208

（二）教师的职业发展与现状 212

（三）当代教师的职业特点 216

（一）教师专业成长的内涵 222

二、实现专业成长 222

（二）教师专业成长的影响因素 225

（三）教师专业成长的阶段 227

（四）教师专业成长的基本途径 229

（五）反思性教学：教师专业发展主体自觉的表征 231

三、打造群体文化 238

（一）如何理解教师群体文化 239

（二）新世纪教师形象及其塑造 240

（三）教师群体文化意识及其建设 243

第八章　当代教师文化使命的践履 251

一、借重阵地：当代基础教育课程改革 251

（一）理解基础教育新课程及其基本理念 252

（二）新课程背景下教师角色的拓展和重新体认 256

（三）新课程改革对我国教师专业化的新要求 264

（一）关注生命，自尊清高：解读当代中国教师群体文化的品格 266

二、基本路径：当代教师文化的品位设计、批判重建与民主整合 266

（二）当代教师对课程文化的批判与重建 274

（三）当代教师对多元文化的民主整合：以青年亚文化为例 280

三、思想武器：当代教师践履文化使命的方法策略 285

（一）“创造性转化”和“超越性继承” 286

（二）人生境界和文化价值 287

（三）实用理性和兼容并包 289

结语：回应与展望 292

附录： 295

附录1　论教师专业化的拓展与推进策略 295

附录2　教师劳动价值论 306

附录3　中小学心理健康教育：问题与对策 313

主要参考文献 323

后记 330