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第1章 古代希腊的社会文化与健康教育思想 1

第一节 古代希腊时期的社会制度与文化教育 1

一、古代希腊的社会制度 1

二、古代希腊的文化教育状况 2

第二节 古代希腊的哲学思想与文化教育 3

一、雅典的文化教育制度 3

二、斯巴达的文化教育制度 6

三、古代希腊哲学思想中的幸福与灵魂 7

第三节 古代希腊的“医学”和健康思想 9

第四节 苏格拉底的哲学观与健康思想 10

一、生平及教育活动 10

二、苏格拉底的哲学思想 11

三、哲学思想中的健康观 16

四、评价 19

第五节 柏拉图的哲学观与健康思想 20

一、生平及教育活动 21

二、哲学思想与哲学王 22

三、《理想国》中的教育思想 24

四、和谐的健康教育思想 26

五、评价 28

第六节 亚里士多德的哲学观与健康思想 29

一、生平及教育活动 29

二、理性的哲学思想 31

三、“百科全书”式的教育思想 34

四、健康教育的思想内容 36

五、评价 40

小结 42

第2章 古代罗马的社会文化与健康教育思想 45

第一节 古代罗马的社会制度与文化教育 45

一、传说中的古罗马 45

二、王政时期的罗马 45

三、共和时期的罗马 46

四、帝国时期的罗马 46

第二节 古代罗马的哲学思想与文化教育 47

第三节 医学与健康思想 50

一、生平及教育活动 51

第四节 昆体良的健康教育思想 51

二、教育思想与培养雄辩家 52

三、评价 56

小结 57

第3章 中世纪的社会文化与健康教育思想 59

第一节 中世纪的社会概况 59

一、基督教形成时期 59

二、基督教合法化时期 59

三、基督教发展时期 60

四、基督教衰落时期 60

一、基督教的产生及其含义 61

第二节 中世纪与基督教文化教育 61

二、基督教的内容及影响 62

三、基督教的评价 64

第三节 奥古斯丁的“教父哲学”与健康教育思想 64

一、生平及教育活动 64

二、神学与哲学思想 65

三、健康教育思想 68

三、奥古斯丁的教育思想 69

四、奥古斯丁的健康教育思想 72

五、评价 78

第四节 托马斯·阿奎那的“经院哲学”与健康教育思想 79

一、生平及教育活动 79

二、神学与哲学思想 80

三、教育思想中的理性观 82

四、健康教育思想 83

五、评价 85

小结 86

第4章 文艺复兴时期的社会文化与健康教育思想 89

第一节 文艺复兴时期的社会发展状况 89

一、文艺复兴时期的社会思想 89

二、文艺复兴时期的社会制度 91

第二节 文艺复兴与人文主义 92

一、文艺复兴 92

二、人文主义 92

三、文艺复兴的历史意义 94

一、人文主义思想的主要内容 95

第三节 文艺复兴与人文主义教育 95

二、文艺复兴与人文主义教育 97

三、人文主义的教育观 98

四、文艺复兴时期教育的特点 100

五、文艺复兴时期的健康思想 100

第四节 维多利诺的健康教育思想 101

一、生平及教育活动 102

二、亲近自然的教育思想 102

三、快乐的健康教育思想 104

四、评价 105

第五节 蒙田的健康教育思想 106

一、生平及教育活动 106

二、教育思想 107

三、具有“绅士”气质的健康教育思想 109

四、评价 112

小结 113

第5章 资本主义形成与发展时期的社会文化和健康教育思想 116

第一节 资本主义形成与发展时期的社会概况 117

一、资产阶级革命与新的政治制度建立 117

二、科学技术与工业化社会的发展 118

三、启蒙运动与思想文化领域的变革 119

第二节 资本主义形成与发展时期的主要教育理论 121

一、自然主义教育理论 122

二、科学主义教育理论 125

第三节 资本主义形成与发展时期的健康教育思想 126

一、自然主义教育理论与健康教育思想 127

二、科学教育理论与健康教育思想 129

第四节 夸美纽斯的健康教育思想 131

一、生平及教育活动 131

二、自然主义教育思想 132

三、自然主义健康教育思想 135

四、评价 136

第五节 弥尔顿的健康教育思想 137

一、生平及教育活动 137

二、教育思想 138

三、健康教育思想 139

四、评价 141

第六节 洛克的“绅士”教育与健康教育思想 142

一、生平及教育活动 142

二、唯物主义的哲学观 143

三、“绅士教育”理论 144

四、健康教育思想和主张 147

五、评价 151

第七节 卢梭的自然主义哲学与健康教育思想 153

一、生平及教育活动 153

二、自然主义教育理论 154

三、“回归自然”的健康教育思想 157

四、评价 161

第八节 裴斯泰洛齐的健康教育思想 164

一、生平及教育活动 164

二、哲学观与人的和谐发展 165

四、评价 172

第九节 贺拉斯·曼的健康教育思想 174

一、生平及教育活动 174

二、公共教育与普及教育思想 175

三、公共健康教育思想 177

四、评价 178

第十节 欧文的空想社会主义与健康教育思想 179

第十一节 斯宾塞的哲学思想与健康教育观点 181

一、生平及教育活动 181

二、实证主义哲学思想 182

三、科学主义教育思想 183

四、健康教育思想 185

五、评价 189

小结 191

第6章 20世纪的社会文化与健康教育思想 197

第一节 20世纪欧洲社会制度概况 197

一、政治思想发展概况 197

二、经济发展概况 198

三、科学技术发展概况 199

四、文化教育发展概况 200

第二节 20世纪欧洲健康教育思想的形成和发展 201

一、欧洲的“新教育”与健康教育思想 201

二、美国“进步教育”与健康教育思想 205

第三节 罗素的健康教育思想 208

一、生平及教育活动 208

二、个人主义的哲学观与教育目的 210

三、健康教育思想 214

四、评价 216

一、生平及教育活动 217

第四节 杜威的实用主义哲学与健康教育思想 217

二、实用主义哲学与教育理论 219

三、健康教育思想内容 225

四、评价 228

第五节 蒙台梭利的教育实践与儿童健康教育思想 231

一、生平与教育活动 231

二、蒙台梭利的儿童教育观 232

三、健康教育思想的主要内容 235

四、评价 242

小结 243

第一节 现代社会变革与文化教育 247

第7章 现代社会文化与健康教育思想 247

一、工业化社会的发展与人类生存环境的改变 248

二、科学技术的进步与社会文化价值的变化 250

三、人们对健康所持有的态度 250

四、学校教育作用的变化 251

第二节 现代哲学理论与健康思想 252

一、现代社会与道德重建：麦金泰尔哲学思想中的健康观 252

二、现代社会与理性重建：哈贝马斯哲学思想中的健康观 254

三、现代社会与自我认同：吉登斯哲学思想中的健康观 256

第三节 西方现代心理学理论与健康教育 258

一、自我概念与心理健康 258

二、自我发展阶段 262

第四节 精神分析学派及其人格理论 265

一、弗洛伊德的人格结构理论 265

二、荣格的人格理论 268

三、阿德勒的“个体心理学” 271

四、弗洛姆的文化人格观 272

第五节 人本主义学派及其人格理论 275

一、马斯洛的人格理论与健康观 276

二、罗杰斯的人格理论与健康观 283

第六节 人格健康成长的现实意义 285

一、健康人格与学业进步 285

二、健康人格与成长环境 286

小结 288