学前教育课程 第3版PDF电子书下载

总序　 1

前言　 1

第一章　学前教育的历史回顾 1

18世纪的教育　 2

19世纪的早期教育　 3

20世纪进步主义教育　 15

20世纪的儿童研究　 16

20世纪欧洲蒙台梭利“儿童之家”的革新　 20

美国的危机和早期教育　 23

进步主义的衰退和人造卫星的影响　 27

早期教育中的建构主义理论　 28

开端计划　 30

1970—1990：快速的发展及学校改革　 34

结论　 38

参考文献　 41

第二章　儿童保育儿童保育的形式　 54

儿童保育中心和家庭日托保育所的质量　 56

儿童的发展与儿童的保育质量　 65

参考文献　 68

结论　 68

第三章　开端计划开端计划的发展演变　 74

开端计划的服务及有效性　 83

示范项目　 95

21世纪的开端计划　 98

参考文献　 100

第四章　面向家长和幼儿的课堂：家庭中心模式社会模式持续的变化　 107

联邦、州和地方在亲子计划中的新兴趣　 108

智力发展的新研究　 108

为特殊人群设立的计划　 111

家长课堂　 112

为亲子课堂选择教师　 120

在职培训和顾问制　 120

总结　 123

参考文献　 123

第五章　埃里克森方法关于家庭发展研究方案　 127

埃里克森理论：宗旨与原理　 132

埃里克森方法：保育人员的相互作用　 137

埃里克森理念与皮亚杰式游戏的融合　 140

评估　 142

家庭发展研究方案的教训以及对未来计划的建议　 150

结论　 153

参考文献　 154

第六章　早期儿童教育中的行为分析及原理观念和哲学基础　 163

行为的两项基本原理　 167

六项重要策略　 169

行为课堂　 174

参考文献　 188

第七章　从建构主义的视角看早期教育：在儿童博物馆中的应用建构主义的凸显　 191

把建构主义与其他的研究区别开来　 192

建构主义和幼儿　 194

各种建构主义的对比　 196

早期教育的应用　 204

儿童博物馆中的建构主义　 209

参考文献　 220

结论　 220

第八章　方案教学：一篇综述什么是方案活动　 225

方案活动和该课程的其他部分　 226

方案活动的依据　 227

开展方案活动　 232

方案活动的阶段　 236

总结　 243

参考文献　 243

第九章　当代的蒙台梭利教育主要原则和背景信息　 248

蒙台梭利关于人类发展的观点　 250

课程特征　 254

课程领域　 260

教师的作用　 267

关于蒙台梭利的研究　 269

讨论：有关蒙台梭利教育的错误观念　 273

公立蒙台梭利学校的发展　 278

结论　 281

参考文献　 283

第十章　幼儿混龄教室概念结构　 288

总目的和目标　 294

实施　 296

观察与评估　 298

总结　 303

参考文献　 303

第十一章　传导方案——国际性的早期介入儿童及其家庭的计划基于家庭的早期介入　 312

传导模型　 315

传导模型的研究和评估　 324

传导的改编和运用　 325

对于传导模型的挑战　 330

结论　 331

参考文献　 332

第十二章　银行街教育学院的发展互动研究历史与革命　 340

基本原则　 342

课程　 344

教师教育的启示　 351

总结　 352

参考文献　 353

第十三章　海斯科普课程在早期儿童教育中的应用历史　 358

儿童的主动学习　 360

教师的作用　 360

支持主动学习的日常工作　 361

儿童发展中的关键经验　 364

海斯科普课程的儿童观察记录　 365

海斯科普课程培训　 367

家长及交流的作用　 367

海斯科普课程的研究支持　 368

总结　 375

参考文献　 375

第十四章　奥苏贝尔的幼儿园方案教学　 378

奥苏贝尔方案中的教学方法　 384

奥苏贝尔方案中典型的一天　 392

方案评价　 393

总结　 397

参考文献　 399

第十五章　教育小思想家的模式——从研究到实践：一个关于方案开发或理论与研究在教育方案开发中的地位的个案研究导言　 403

方案在理论上的起源　 410

问题的理论化　 411

对表征能力的理论性回答　 412

用距离策略进行干预的首次尝试　 413

教育小思想家方案的理论核心　 414

一日活动　 417

总结　 427

进一步支持学前教育距离模式的例子　 428

理论上和实践上的进一步的意义　 432

参考文献　 434

第十六章　瑞吉欧·爱米利亚：是一种方法还是一种态度瑞吉欧·爱米利亚的背景　 440

作为传统选择的瑞吉欧　 442

结论　 457

参考文献　 458

第十七章　全纳教育——整合一般及有特殊需要儿童的幼教方案模式乔沃尼奥的历史　 464

哲学基础　 464

问题行为的指导　 469

学校与班级的组成　 474

完成全纳的策略　 474

向新环境的过渡　 478

教师培养的启示　 479

补充的成果　 479

总结　 480

参考文献　 481

第十八章　21世纪与文化相关的、多元文化的和反偏见的教育框架幼儿学什么和如何学多样性　 487

过去和现在：针对多样性的教育方案　 496

21世纪的品质教育：教师的含义　 504

结论　 511

参考文献　 512

后记　早期教育的扶手：蛋糕和立方体早期教育蛋糕　 522

蛋糕和立方体　 526

结论　 527

参考文献　 529

索引　 530