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绪论 1

第一节 中国幼儿教育史的学科性质和内容体系 1

一、中国幼儿教育史的学科性质 1

二、中国幼儿教育史的内容体系 3

第二节　学习中国幼儿教育史的目的、意义和要求 4

一、学习中国幼儿教育史的目的 4

二、学习中国幼儿教育史的意义 5

三、学习中国幼儿教育史的要求 8

第一节　慈幼观念的产生与发展 10

第一章　古代的慈幼观念、政令与礼俗 10

一、慈幼观念的产生 11

二、慈幼与学校的产生 12

三、慈幼观念的发展 14

第二节　慈幼政令与机构 17

一、慈幼政令 17

二、慈幼机构 19

第三节　慈幼礼俗 22

一、生子 22

二、试儿 23

三、命名 24

第二章　古代的优生胎教思想 26

第一节　婚姻观念与优生思想 26

一、婚姻形态的演变 27

二、婚姻观念与优生意识 29

第二节　胎教思想 35

一、胎教思想的发展 36

二、胎教的理论基础 39

三、胎教的作用、目的、内容与方法 42

第一节　古代家庭教育的发展 51

第三章　古代幼儿的家庭教育 51

第二节　家庭教育的作用与目的 54

一、家庭教育的作用 54

二、家庭教育的目的 56

第三节　家庭教育的内容 59

一、思想道德教育 59

二、文化知识教育 67

三、生活能力教育 71

第四节　家庭教育的原则与方法 74

一、家庭教育的原则 74

二、家庭教育的方法 81

一、女子家庭教育的作用与目的 87

第五节　女子家庭教育 87

二、女子家庭教育的内容 88

第四章　古代的蒙养教育 94

第一节　蒙养教育的产生与发展 95

第二节　蒙养教育的性质、目的和任务 96

一、蒙养教育的性质 97

二、蒙养教育的目的和任务 98

第三节　蒙养教育的内容与教材 99

一、蒙养教材的发展 99

二、蒙养教材的种类 100

三、“三、百、千”与蒙养教材编撰的经验 105

第四节　蒙养教育的原则与方法 109

一、严格要求，打好基础 109

二、文道结合，首重道德 110

三、注意规律，讲究方法 111

四、注意兴趣，因势利导 112

第五章　古代的宫廷幼儿教育 114

第一节　宫廷幼儿教育的发展 114

第二节　宫廷幼儿教育的作用和目的 116

一、宫廷幼儿教育的作用 117

二、宫廷幼儿教育的目的 118

一、治术教育 119

第三节　宫廷幼儿教育的内容 119

二、道德教育 120

三、礼乐教育 122

四、文化教育 123

第四节　宫廷幼儿教育制度 124

一、保傅制度 124

二、三母制度 128

第一节　古代幼儿游戏的产生、发展与意义 130

一、古代幼儿游戏的产生与发展 130

第六章　古代的幼儿游戏 130

二、古代幼儿游戏的意义 133

第二节　古代幼儿游戏的种类 136

一、运动游戏 136

二、智力游戏 138

三、语言文字游戏 146

四、生活游戏 147

五、科学游戏 148

六、文艺游戏 149

第三节　古代幼儿游戏的特点 150

一、崇尚智慧 150

二、崇尚道德 151

三、崇尚自然 152

四、男女有别 153

第七章　中国幼儿教育的近代转折 155

第一节　清末社会与教育的变革 155

第二节　近代西方幼儿教育观念的引入 157

一、介绍与引进日本幼儿教育 158

二、以康有为《大同书》为代表的幼儿公育思想 160

三、西方传教士对发展教会幼儿教育的倡导 164

第三节　《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 166

一、《章程》的基本内容 167

二、《章程》的基本特点 169

第四节　清末幼儿教育的实施 171

一、蒙养院和幼稚园的兴办 171

二、幼教师资的培训和幼儿教育专业知识的传播 174

三、清末幼儿教育实施的特点 176

第八章　北洋政府时期的幼儿教育 178

第一节　儿童教育学和心理学的传播与研究 178

一、福禄培尔教育思想的传播 178

二、蒙台梭利儿童教育思想的传播 180

三、杜威实用主义教育思想的传播及其对幼儿教育的影响 181

四、儿童心理学的输入与研究 182

第二节　幼儿教育思潮的发展 185

一、对传统儿童观的批判 185

二、儿童公育思潮的发展 187

三、幼稚园教育平民化思潮的兴起 190

第三节　幼稚园制度的确立 192

一、民国初年的蒙养园制度 192

第四节　幼儿教育的实施 194

一、幼稚园数量的发展 194

二、1922年学制中幼稚园地位的确立 194

二、几种基本的幼稚园模式 199

三、两所有特色的幼儿教育机构 201

第五节　幼稚园试验的开始 204

一、鼓楼幼稚园的创办 204

二、鼓楼幼稚园的课程组织试验 206

第九章　南京国民政府时期的幼儿教育 212

第一节　鼓楼幼稚园试验成果的总结和影响 212

一、科目与玩具研究 212

二、幼稚生应有的习惯与技能研究 219

三、幼稚生生活历研究 222

一、《幼稚园课程标准》 228

第二节　幼稚教育规程的颁布 228

二、《幼稚园设置办法》 232

第三节　幼儿教育的发展 234

一、幼稚园数量的增加 234

二、幼儿教育平民化运动 236

三、特色幼稚园 238

第四节　幼儿教育师资的培养 241

一、有关教育法令中对幼稚师范教育的规定 241

二、幼稚师范教育的发展 245

三、幼稚教育研究会的兴起 248

第十章　幼儿教育家的幼儿教育实践与思想 250

第一节　陈鹤琴的幼儿教育思想 250

一、生平和教育活动 250

二、论幼儿教育的地位与作用 253

三、论家庭教育 257

四、论幼稚园教育 261

五、“活教育”理论 267

第二节　张雪门的幼儿教育思想 270

一、一生痴迷幼稚教育 271

二、论幼稚教育的目的 273

三、论幼稚园课程与教法 276

一、生平和教育活动 279

第三节　张宗麟的幼儿教育思想 279

二、论幼稚教育的民族性和平民化 282

三、论幼稚生的社会生活 284

四、论幼稚师范教育 286

第十一章 中国共产党领导下的革命根据地的幼儿教育 290

第一节　发展幼儿教育事业的背景和政策 290

一、解放广大妇女，投身革命战争和发展生产 290

二、抚育革命后代，收养战争难童 291

三、发展幼儿教育的方针政策 292

一、幼儿教育机构的建立 294

第二节　幼儿教育机构的建立及其基本类型 294

二、幼儿教育机构的基本类型 295

第三节　陕甘宁边区第一保育院 297

一、概况 298

二、思想品德教育 299

三、知识技能的培养 301

四、卫生保健 304

五、保育工作制度和保教人员的培养 306

参考书目 308

后记 311