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早期教育委员会纪要 1

报告的背景和委员会的使命 2

早期儿童发展和教育学的新思维 4

儿童的差异 4

保教质量 5

优质教育方案的特点 6

课程和教学 7

早期教育评估 9

建议 10

未来的研究需要 14

结论 15

第一章 绪论 17

关于本报告 22

报告概述 26

第二章 学习理论为早期教育提供了什么 28

认知发展理论 29

社会和情感环境：关系的重要性 36

大脑发育 40

小结 43

第三章 个体与文化多样化的重要性 45

认知技能和知识的差异 45

社会情感发展的差异 64

身体和动作发展的差异 84

残障儿童 88

小结 91

第四章 学前教育方案的质量 93

为经济地位不利儿童设计的学前教育方案 94

学前教育方案质量与儿童学习和发展 100

不同早期教育取向中的发现 105

为英语学习者设计的学前教育方案 115

其他国家的早期教育方案 117

残障儿童的早期教育 121

小结 131

第五章 课程与教学：早期教育的内容和方法 134

课程目标 135

课程内容 137

教学策略 157

小结 169

第六章 早期教育评估 172

幼儿标准化评估的问题 174

以制定教学计划为目的的评估 178

以筛选和诊断为目的的评估 186

以制定教育政策为目的的评估 190

小结 191

第七章 早期教育专业人员的培训 193

专业发展 194

教师教育 199

小结 204

第八章 方案标准与实践标准 206

方案标准 206

实践标准 215

第九章 研究发现、结论与建议 221

结论和建议 223

未来研究需求 229

结论 232

附录：科学研究依据 234

科学方法 234

早期教育研究 238

参考文献 241

作者简介 332

美国早期教育机构简介 341