教育心理学PDF电子书下载

第一编 3

第一章　绪论 3

第一节　教育心理学的研究对象与内容 3

第二节　教育心理学的起源与发展 9

第三节　教育心理学的性质与意义 15

第四节　教育心理学研究的基本原则与方法 18

第二章　教育与心理发展 26

第一节　心理发展概述 26

第二节　影响心理发展的基本因素 29

第三节　几种主要的心理发展理论 33

第一节　学习概述 41

第三章　学习与学习理论概述 41

第二编 41

第二节　学习理论及其基本派别 47

第四章　联结派学习理论 54

第一节　桑代克的“试误—联结”学习理论 55

第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 61

第三节　斯金纳的操作性条件反射学习理论 66

第四节　观察学习与班杜拉的社会学习理论 79

第五节　联结派学习理论小结 88

第五章　认知派学习理论 93

第一节　格式塔的完形学习理论 94

第二节　托尔曼的符号学习理论 97

第三节　布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想 102

第四节　奥苏贝尔的接受—同化学习理论与教学思想 113

第五节　建构主义学习理论与教学思想 123

第六节　认知派学习理论小结 135

第六章　其他派别的学习理论 140

第一节　加涅的累积学习理论 140

第二节　人本主义学习理论 149

第三节　学习理论研究的新进展 156

第三编 165

第七章　知识的学习与教学 165

第一节　知识与知识学习 165

第二节　知识分类与学习的传统观点 172

第三节　现代认知派关于知识分类与学习的观点 194

第八章　学习策略与培养 217

第一节　学习策略概述 217

第二节　认知策略及其培养 224

第三节　元认知策略及其培养 239

第四节　资源管理策略及其培养 251

第九章　动作技能的获得 256

第一节　动作技能概述 256

第二节　动作技能的形成 260

第三节　促进动作技能学习的条件 268

第十章　学习的迁移 276

第一节　学习迁移概述 276

第二节　关于学习迁移的传统理论及研究 282

第三节　学习迁移研究的新进展 291

第四节　促进学习迁移的教学策略 303

第十一章　智力与创造力的培养 311

第一节　智力的发展与培养 311

第二节　创造力的发展与培养 325

第十二章　品德的形成 344

第一节　品德概述 344

第二节　关于品德形成的理论和研究 350

第三节　品德形成的心理过程与条件 369

第四节　品德不良的矫正 389

第一节　心理健康教育概述 393

第十三章　学生心理健康教育 393

第二节　学生心理健康教育的原则与策略 402

第三节　学生心理健康教育的途径与方法 410

第四编 425

第十四章　学习动机与学习 425

第一节　学习动机概述 425

第二节　国外几种主要的动机理论 430

第三节　学习动机的培养与激发 444

第十五章　认知因素与学习 451

第一节　智力差异与因材施教 451

第二节　认知风格与学习风格 466

第一节 自我概念与学习 477

第十六章　人格因素与学习 477

第二节　归因、控制点与学习 486

第三节　焦虑与学习 496

第五编 507

第十七章　教学设计 507

第一节　教学设计概述 507

第二节　教学目标 511

第三节　教学形式 519

第四节　教学模式 531

第十八章　课堂管理 542

第一节　课堂管理概述 542

第二节　课堂中的人际互动 550

第三节　创造良好的课堂环境 558

第四节　建立有效的课堂秩序 566

第十九章　教学评价 579

第一节　教学评价概述 579

第二节　标准化测验 584

第三节　教师自编测验 590

第四节　真实性评价 602

第二十章　教师心理 612

第一节　教师的职业角色 612

第二节　教师的教学能力 619

第三节　教师的学生观与教师期望 628

第四节　专家型教师 634

参考文献 644