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第一章　从传统教育向“新教育”认同的历程 1

一、发蒙：承受变中之不变的传统教育 1

二、踯躅于新旧之间的学堂生涯 7

三、初涉教坛及教育研究的开始 15

四、《心理原理实用教育学》：对实验教育与进步教育的认同与整合 22

第二章　融入“新教育”：对中学学制和课程改革的探索 30

一、契入：从湖南一师到中国公学对选科制与学科制的倡行 30

二、学制改革潮激荡下的行动与理想 38

三、对中学课程的研究（上） 47

四、对中学课程的研究（下） 54

第三章　融入“新教育”：中学德育思想的形成及泛化 64

一、中学德育改革之一：背流重建学生自治模式 64

二、中学德育改革之二：从《训育大纲》到 73

《人生哲学》 73

三、以劳动代体育：道德教育思想的泛化 81

四、倡行中学男女同学 86

第四章　从率先倡行道尔顿制到逸出“新教育” 92

一、做中国试行道尔顿制的先锋与主将、助“新教育”达高峰 92

二、对道尔顿制的研究：认同 100

三、对道尔顿制的研究：变通 109

四、道尔顿制的失败及反思：逸出“新教育” 119

第五章　系统的近代中国教育史研究（上） 129

一、对“新教育”改革的独特反省：契入近代中国教育史研究 129

二、对近代中国教育史料的收集整理 136

三、“史实之论列”：对近代中国教育的勾勒 145

四、近代中国教育成因说：在历史的深层与表层之间 153

第六章　系统的近代中国教育史研究（下） 163

一、教育史学观之一般 163

二、近代中国教育史研究的方法与史著编纂体例 170

三、近代中国教育史研究之价值 176

一、中国教育建设方针 187

第七章　中华民族新教育样式的构想（上） 187

二、以“三馆”为重心的教育制度 200

三、国家主义与自由主义的融合之一：教育行政改革案 209

四、国家主义与自由主义的融合之二：倡行教育经费独立 219

第八章　中华民族新教育样式的构想（下） 230

一、“创造中国新教育方法之途径” 230

二、对留学教育方针的再建 240

三、力倡收回教育权：民族主义教育精神的高扬 248

尾声　不息的探索 258

附录一：舒新城教育活动年表 265

附录二：舒新城教育著作表 274