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第一章　认识儿童 3

什么是儿童心理学 3

性质和目的 3

研究方法 7

横断研究和追踪研究 9

我们为什么需要儿童心理学 10

主观方法回答问题 11

客观方法回答问题 17

理论的作用 21

小结 22

阅读书目 24

第二章 儿童的本质 27

何谓儿童 27

历史视角 28

作为微型大人的儿童 28

作为弱者的儿童 31

今天的儿童 33

养育儿童的不同方式 36

文化的视角 36

个人主义与集体主义倾向 39

不同文化中的性格发展 44

成年人对儿童的观念 46

观念体系的性质 46

影响儿童的发展 49

小结 51

阅读书目 52

基因传递 55

遗传 55

第三章　人生之初 55

基因紊乱 59

先天和后天 62

关于基因的说法的真伪辨 71

从受孕到出生 75

产前发育阶段 77

环境对产前发育的影响 79

新生儿对世界的适应 86

分娩以及心理发展 87

早产儿 89

新生儿眼中的世界 94

行为模式与脑 104

父母的适应 113

小结 117

阅读书目 119

第四章　建立关系 124

关系的本质 124

家庭 128

家庭作为一个系统 128

家庭的多样性和儿童发展 137

离婚及其影响 143

形成依恋 148

依恋的本质和功能 149

发展过程 151

安全性-不安全性 156

内部工作模式 163

同伴之间的关系 166

水平的和垂直的关系 168

同伴关系对儿童发展的作用 171

同伴群体中的地位 173

小结 178

阅读书目 179

第五章　情绪发展 184

什么是情绪 184

性质和功能 185

生理基础 187

发展过程 193

儿童的情绪概念 196

情绪语言的出现 197

有关情绪的对话 199

思考情绪 203

情绪的社会化 208

获得表现规则 209

父母的影响 214

情绪能力 220

什么是情绪能力 221

从他人控制到自我控制 223

为什么儿童的情绪能力不一样 226

小结 232

阅读书目 234

第六章　作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论基本理论观点 237

目的和研究方法 238

理论的基本特征 241

认知发展的阶段 248

感觉运动阶段 249

前运算阶段 256

具体运算阶段 265

形式运算阶段 272

对皮亚杰理论的评价 274

贡献 274

不足 277

小结 287

阅读书目 289

第七章　儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理论简介 294

生平 294

理论 295

从他人帮助到自我帮助 304

最近发展区 305

成人如何帮助儿童提高解决问题的能力 307

如何提供有效帮助 314

同伴能扮演指导者的角色吗 316

文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用 318

合作胜于单干吗 323

评价 325

贡献 325

不足 327

小结 329

阅读书目 330

心理活动的模型化 333

大脑是计算机吗 333

第八章　作为信息加工者的儿童 333

思维的本质 340

如何开始 341

符号表征：语言、游戏和绘画 347

组织心理 363

概念形成 363

脚本建构 366

记忆 372

记忆的本质 372

记忆的发展 375

自传式记忆 381

儿童作为目击证人 386

对于他人的思考 387

描述他人 388

解释他人 391

小结 397

阅读书目 399

第九章　运用语言 403

什么是语言 403

语言的本质和功能 403

语言是人类特有的能力吗 409

语言的发展过程 413

咿呀学语 415

句子的形成 420

语言获得是否有关键时期 426

交流能力 433

读写能力 438

解释语言获得 441

行为主义观点 441

先天论观点 443

社会交互作用论观点 445

小结 458

阅读书目 460

第十章　走向成年 463

成为一个人 463

个性的生物基础 464

建构一个自我 467

自尊：本质和发展 471

青春期的自我 476

对自我发展的影响 480

获得性别感 486

发展的连续和变化 496

研究连续性 497

从早期行为预测以后发展 502

从早期经历预测以后发展 511

追踪成长轨迹 516

小结 520

阅读书目 522

术语表　 525

参考文献 533