和谐语文教育建构论PDF电子书下载

第一章 构建和谐的语文课程 1

第一节 语文课程的历史回顾 1

一、语文课程及其设置的嬗变轨迹 1

二、语文课程标准（或大纲）的发展历程 5

第二节 语文课程的现状及分析 13

一、当前语文课程的不和谐因素 13

二、现状分析 21

第三节 和谐语文课程的建构策略 22

一、树立“立言”以“立人”的观念 23

二、改变旧有知识范式，建构多元的语文课程体系 25

三、积极开发语文课程资源 30

四、构建和谐的语文课程环境 33

小结 34

第二章 构建和谐的语文教材 36

第一节 语文教材的历史沿革 38

一、古代语文教材 38

二、近现代语文教材 39

三、当代语文教材 40

第二节 语文教材的历史反思 46

一、语文教材发展中的进步 46

二、语文教材发展中的问题 48

三、语文教材发展中的反思 52

四、语文教材的发展趋向 53

第三节 构建和谐语文教材的新理念 59

一、和谐语文教材的内涵 59

二、构建和谐的语文教材 63

第四节 构建和谐的语文教材应用观 70

一、语文教材使用的现状及存在问题 70

二、构建和谐语文教材的应用观 72

三、和谐语文教材的应用策略 76

小结 78

第三章 构建和谐的语文课堂教学 79

第一节 语文课堂教学历史回顾及存在的问题 80

一、语文课堂教学历史回顾 80

二、当前语文课堂教学存在的问题 82

三、现状分析 85

第二节 构建和谐语文课堂教学的前提 88

一、正确处理语文基础知识传授和基本能力训练的关系 89

二、正确处理学生的主体性与教师的主导性的关系 90

三、正确处理语文课堂中教与学的关系 92

四、正确处理文本与相关课程资源的关系 93

五、正确处理课内与课外语文学习的关系 94

六、正确处理语文课堂的预设与生成的关系 95

七、正确处理多媒体使用与语言文字感悟的关系 97

八、正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系 98

第三节 构建和谐语文课堂教学的策略 100

一、语文课堂教学目标要简明、适当 101

二、语文课堂教学内容要精当、简约 102

三、语文课堂教学过程要科学、高效 103

四、语文课堂教学方法和教学媒体要简便、实用 104

五、语文课堂教学用语要简练、智慧 105

六、语文课堂教学评价要合理、有效 107

第四节 和谐的师生关系是构建和谐语文课堂教学的关键 109

一、和谐的师生关系是构建和谐语文课堂教学的关键因素 109

二、构建和谐师生关系的基本途径 111

三、和谐师生关系的建立应注意度的把握 117

小结 117

第四章 构建和谐的语文教学模式 119

第一节 语文教学模式与教学方法 120

一、语文教学模式 120

二、语文教学方法 121

三、语文教学模式与教学方法的关系 122

第二节 语文教学模式的回顾与梳理 122

一、深受国外教育理论影响的语文教学模式 122

二、基于汉语文特点的语文教学模式 124

三、“百花争艳”的语文教学模式 125

四、新世纪之交的语文教学模式 127

第三节 语文教学模式中的不和谐因素分析 129

一、语文教学模式实施中的不和谐因素 129

二、原因分析 132

第四节 和谐语文教学模式的建构 132

一、和谐语文教学模式的理论基础 132

二、和谐语文教学模式的建构策略 135

小结 156

第五章 构建和谐的语文教学评价体系 158

第一节 语文教学评价的历史与现状 160

一、语文教学评价的发展历程 160

二、当前语文教学评价的不和谐现状 165

三、语文教学评价不和谐现状的反思 167

第二节 和谐语文教学评价体系的理论建构 170

一、转变语文教学评价理念 171

二、明确语文教学评价目标 175

三、把握语文教学评价原则 179

第三节 构建和谐语文教学评价体系的实践观 181

一、和谐语文教学评价体系的实施策略 181

二、语文教学评价的实施程序 185

三、语文教学评价实施中应注意的问题 195

小结 196

第六章 构建和谐的语文教育研究方式 198

第一节 语文教育研究方式的历史演进 198

一、语文教育研究方式的范畴及含义 198

二、语文教育研究方式的历史演进 199

第二节 语文教育研究方式的现实分析及成因 206

一、语文教育研究方式的现实分析 206

二、语文教育研究方式现状的成因 214

第三节 构建和谐语文教育研究方式的策略 216

一、深化语文教育的叙事研究，架构理论与实践之间的动感地带 217

二、加强语文教育的哲学化研究，提升理论概括高度 218

三、从学术理论中汲取营养，夯实语文教育的本体研究 219

四、注重母语特性，将西方教育理论与传统语文教育特点有机整合 220

五、树立一线语文教师的教研一体意识，促进专业化发展 221

六、重视调查法，提高语文教育研究的实证性 222

七、开展有组织、有计划的教改实验，提高语文教育研究的科学性 224

八、重视历史思维学方法，揭示语文教学的本质 226

九、建立健全多元化的语文教育科研队伍，形成优势互补 227

小结 228

参考文献 229

后记 232