语文比较教育PDF电子书下载

第一章　语文比较教育概述 1

第一节　语文比较教育的基本概念 1

一 语文比较教育的研究目的 2

二　语文比较教育的研究对象 3

三 语文比较教育的研究任务 4

四 语文比较教育的研究价值 5

第二节　语文比较教育的研究方法 6

一 语文比较教育研究的方法论体系 6

二 语文比较教育研究的基本原则 7

三 语文比较教育研究的一般程序 12

第三节　语文比较教育的历史发展 13

一 中外语文教育发展的历史比较 13

二 中外语文教育比较 23

三 语文比较教育的研究前景 24

第四节　语文比较教育研究项目的图表参考 25

一 对“语文”及“语文科”性质的认识 25

二 语文科教育目的和要求的比较 27

三 语文科阅读教学内容的比较 31

四 语文科写作教学内容的比较 33

五 语文科听话与说话教学内容的比较 34

六　语文知识教学内容的比较 36

七 语文科文学教育内容及要求的比较 37

八 语文科教材选文题材及体裁的比较 38

第二章　语文教学目标的比较 40

第一节　当代中国语文教学目标的发展 40

一 中国内地 42

二 中国台湾 55

三 中国香港 57

第二节　当代各国中小学母语教学目标比较 59

一 英国 60

二 法国 62

三 德国 64

四 俄罗斯 65

五 美国 66

六 日本 68

七 新加坡 70

八　各国语文教学目标的异同与趋势 71

第一节　我国语文教材的演进 76

第三章　语文教材的比较 76

一　我国古代的语文教材 77

二 我国现当代的小学语文教材 79

三 我国现当代的中学语文教材 82

四 新课程改革提出的教材理念 86

第二节　华语地区语文教材的比较 87

一　教材编审制度 88

二　教材的价值观 89

三　教材编排体系 92

一　编写指导思想比较 96

第三节　美、法、英、日等国母语教材的比较 96

二 编写体系比较 99

三 阅读课文编选比较 102

四 各国母语教材的特点 105

第四章　语文教学方法的比较 106

第一节　语文教学方法的定义与分类 106

一　教学方法的概念 107

二　教学方法的特征 108

三　教学方法的作用 110

四 教学方法的分类 112

一　母语教学方法的体系和分类 114

第二节　当代各国母语教学的主要方法 114

二 当代世界各国母语教学的主要方法 116

第三节　语文教学方法的演进、发展趋势及特点 124

一　语文教学方法的常式和变式 124

二 语文教学方法的发展趋势及特点 127

第一节　当代中国的语文教学评价 132

一 中国内地 132

第五章　语文教学评价的比较 132

二 中国台湾 137

三 中国香港 138

第二节　当代各国各地区语文教学评价的特点 141

一 英国 141

二 德国 145

三 美国 147

四 日本 148

五 新加坡 149

六 各国语文教学评价的异同与趋势 151

第一节　当代中国口语交际教学理论与实践 153

第六章　语文口语交际能力培养的比较 153

一 听和说的功能理论 154

二 听和说的生理学理论 156

三 听和说的心理学理论 157

四 听和说的能力构成理论 158

五 听和说的教学实践 162

第二节　当代国外听说教学研究 167

一 美国 168

二 英国 170

三 日本 171

四 苏联 174

第三节　听说能力培养的问题和发展趋势 177

一 当代听说教学存在的主要问题 177

二 从听话、说话到口语交际 180

三 当代听说教学的发展趋势 185

第七章　语文阅读教学的比较 188

第一节　当代中国阅读教学的理论与实践 188

一 当代阅读理论概述 189

二 阅读教学论概述 192

三 当代阅读教学的实践与改革 194

第二节　当代西方的阅读教学研究 205

一 阅读心理过程及能力构成的研究 205

二 阅读的发展阶段理论研究 206

三 阅读诊断与矫治理论研究 207

四 阅读教学策略的研究 208

五 读写能力教学的动态中介模式 209

六 “出声思考法” 210

七 有效阅读教学的理论研究 210

八　培养阅读兴趣的理论研究 211

第三节　当代各国阅读教学发展趋势 212

一　美国的阅读教学 213

二 日本的阅读教学 219

三　简评 225

第八章　语文写作能力培养的比较 227

第一节 当代中国写作教学的理论与实践 227

一 写作能力的构成 228

二 写作能力的训练方法和体系 232

三 写作能力的测评 236

一　部分国家作文教学目标及比较 238

第二节　当代国外写作教学 238

二 各种有代表性的作文教学模式 246

第三节　当代写作教学发展趋势 252

一 对实用文写作的重视 252

二 对学生个体发展的重视 256

第九章　语文学习能力培养的比较 262

第一节　当代学习能力培养的理论 262

一 培养学习能力的意义 262

二 当代注重培养学习能力的主要理论 263

一　母语学习能力的内容 269

第二节　各国对母语学习能力培养的研究与实践 269

二 中国语文学习能力培养的研究与实践 273

三 美国母语学习能力培养的研究与实践 276

四 英国母语学习能力培养的研究与实践 278

五 法国母语学习能力培养的研究与实践 279

六 日本母语学习能力培养的研究与实践 279

第三节　语文学习能力培养的共同特征与发展趋势 281

一 把教学生学会学习作为语文教学活动的根本宗旨 281

二 重视自学能力的培养，发展学生个性 282

三 建构终身教育体系 283

四 通过“适应性学习”来培养学习能力 284

第四节　语文综合性学习 285

一 语文综合性学习的界定及其理论基础 285

二 语文综合性学习的历史发展及其学习方式 290

三 国际综合性学习略览 299

第十章　语文教师发展现状比较 306

第一节　我国语文教师发展现状 306

一 当代中国语文教师的成长 307

二　我国内地语文教师学历要求和培养状况 308

三 我国语文教师的劳动负荷与待遇 310

第二节　各国各地区语文教师现状 315

一　教师学历要求与上岗制度 315

二 教师培养与继续教育 316

三 教师能力与素质构成 318

四 教师负担与待遇 320

第三节　教师的专业化与21世纪对语文教师的素质要求 326

一 专业化是语文教师职业的基础 327

二 当代语文教师的素质要求 329

三 新课程与教师 333

主要参考书目 335