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教室的革命  语文主题活动新探索
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教室的革命 语文主题活动新探索PDF电子书下载

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  • 电子书积分:13 积分如何计算积分?
  • 作 者:褚树荣主编
  • 出 版 社:杭州:浙江教育出版社
  • 出版年份:2002
  • ISBN:7533843614
  • 页数:392 页
图书介绍:
《教室的革命 语文主题活动新探索》目录

理论编 11

第一章 另辟蹊径:语文教学改革要从课程入手 13

第一节 现状描述:毁誉参半的语文教学 13

一、百年语文,成果丰硕:乐观主义者如是说 13

二、空前责难:“少、慢、差、费”依然不减 15

三、“号脉”与“诊治”:理论反思和实践探索 16

第二节 沿波讨源:语文学科课程的先天局限 18

一、各种归因:问题到底出在哪里 18

二、寻找别样原因:还得从课程说起 20

三、目中无人:学科课程与主流意识形态的联姻 22

四、切断循环:学科课程对语文教学的负面影响 24

第三节 回归本体:对语文学科的性质及根据的朴素认识 27

一、兼收并蓄,重视人文:专家眼中的新大纲 27

二、“一个中心、两个基本点”:我们对新大纲的理解 28

三、依纲追本:哪些东西是语文教学不变的根本 29

第四节 顺应潮流:从课程入手寻求改革之途 32

一、新世纪展望:未来社会对教育的要求是什么 32

二、目标期待:课程体系的完整和发展是全面育人的需要 33

三、政策回应:最新课程标准解读 37

第二章 走向规范:语文主题活动的课程化 41

第一节 瞻前顾后:语文主题活动发展的背景及脉络 41

一、历史回顾:活动课程化,一条漫长的发展之路 41

二、现状鸟瞰:区域发展的不平衡状态 46

三、理想定位:校本化、实践性、主题型 50

第二节 主体回归:语文主题活动的目标、特征及教育功能描述 55

一、求得完满:语文主题活动的核心观念和终极目标 55

二、追求本体:活动课程到底“姓”什么 58

三、主体回归:语文主题活动的素质教育特征 61

四、整体提升:语文主题活动课程的素质教育功能 64

第三节 追根寻底:语文主题活动的理论支点 67

一、理论根据:语文主题活动的理论支持有哪些 67

二、现实可能性:中学语文教学需要语文主题活动 71

第四节 走向整合:语文主题活动的设计思路、设计原则及内容构想 73

一、六大系列:语文主题活动的设计思路 73

二、五条准绳:语文主题活动设计的原则 78

三、力求均衡:构建语文主题活动内容体系的设想 81

第五节 概念辨析:语文主题活动与相关概念的逻辑关系 85

一、学科外概念:语文主题活动、活动课程与校本课程 85

二、学科内概念:语文主题活动、语文学科课程与语文课外兴趣活动 89

第三章 教室革命:语文主题活动的实践探索 97

第一节 理念支撑:学习者、教室革命、无边界教学 97

一、学习者:教育活动中个体角色的基本定位 97

二、教室革命:拓宽教育活动的时空 101

三、无边界教学:教育活动的“四个现代化” 104

第二节 以人为本:语文主题活动的操作原则 105

一、诸家说法:关于操作原则的多种探索 106

二、择善而从:操作层面的规范 107

第三节 取法乎上:语文主题活动的基本模式 113

一、目标模式 113

二、主题模式 118

三、过程模式 120

四、研究模式 124

五、形式模式 127

第四节 重在活用:语文主题活动的基本方法 130

一、讲座法 131

二、文献法 132

三、网络法 132

四、讨论法 134

五、表演法 135

六、模拟法 136

七、参观法 137

八、调查法 138

九、制作法 139

十、实验法 140

第四章 正视现实:语文主题活动课程化的难度分析 142

第一节 名实不符:语文主题活动的实施现状 142

一、实实在在:对学科课程的概况描述 142

二、点缀点缀:选修课程的现实遭遇 144

三、名不符实:对活动课程的总体评价 145

第二节 投止无门:语文主题活动的课程环境 147

一、投止无门:语文主题活动与语文学科课程的关系 148

二、夹缝中求生存:语文主题活动与其他学科课程的关系 148

三、不务正业:课程的设置与家长的认可尚有距离 149

四、南辕北辙:教育目标和课程环境形成强烈的反差 149

第三节 功利在前:课程目标、内容和实施存在矛盾 150

一、难以两全:组织怎样的课程内容来达成课程目标? 150

二、“人物”缺席:课程实施的“软硬件”尚待建设 154

第四节 艰难转轨:两种不同课程评价观念形成冲突 157

一、关于课程功能 157

二、关于评价标准 158

三、关于课程内容 158

四、关于评价的模式 159

第五章 迎接挑战:语文主题活动的管理与评价 161

第一节 自我提升:教师的管理能力要求 161

一、心理准备:语文主题活动管理的前提 161

二、自我强化:管理语文主题活动的几种能力 163

第二节 从长计议:评价的策略 167

一、激励为主,选拔为辅 167

二、发展个性为主,追求外显成绩为辅 168

三、开放的随机的评价为主,封闭的预设的评价为辅 168

四、经验分享为主,优劣比较为辅 169

五、自我评价为主,权威判断为辅 170

六、因人而异为主,统一标准为辅 171

第三节 追求规范:评价的内容、过程和方法 172

一、兼顾二极:评价的内容及范围 172

二、力求翔实:评价的过程和方法 175

三、信息反馈:评价活动的关键环节 178

案例编 183

专题1 继承传统,弘扬人文:文化传承系列案例 183

例1 踏胜迹 寻对韵——“吾乡对韵”欣赏活动——浙江省临海市回浦中学 包建新 183

例2 漫漫天涯路,酽酽离别情——“送别诗”创作活动——浙江省台州中学 陈佳 190

例3 蹦跳的汉字——汉字“以意解形”活动——浙江省临海市回浦中学 包建新 199

例4 唱流行歌曲,品美的语言——“且歌且吟品语言”活动——浙江省临海市回浦中学 包建新 207

例5 思维花朵 语言果实——“因文拟联”活动——浙江省宁波中学 褚树荣 215

专题2 声声入耳,事事关心:信息处理系列案例 223

例1 走进虚拟世界——“初入互联网”活动——浙江省丽水中学 吕驾宇 223

例2 e网寻根——“姓氏溯源”活动——浙江省绍兴第一中学 谢澹 230

例3 谚海拾贝——民间谚语搜集活动——浙江省安吉高级中学 郭吉成 239

例4 读民谣 知民意——当代百姓“顺口溜”鉴赏活动——浙江省丽水市教委教研室 应慈军 246

例5 在流行与古典之间——“熔古铸今创新歌”活动——浙江省绍兴第一中学 吴巍巍 252

例6 替商海注一脉清泉,为公益献一缕馨香——“广而告之”活动——浙江省长兴中学 莫银火 257

专题3 学会生存,学会合作:社交模拟系列案例 264

例1 过把“记者”瘾——模拟记者招待会活动——浙江大学附属中学 张国英 程继伍 264

例2 请放下高悬的剑——模拟联大会议辩论活动——浙江省舟山中学 吴涛 杨林 271

例3 做交易,学交往——校园“跳蚤市场”活动——浙江省衢州第二中学 胡勤 279

例4 校园美食城——“走进生活”活动——浙江省衢州第二中学 胡勤 286

专题4 头脑风暴,思维灵光:创意想象系列案例 293

例1 演绎经典——课本剧编演活动——嘉兴市秀城区教研室 王晓红 293

例2 校园大舞台——校园剧编演活动——浙江省衢州第二中学 胡勤 304

例3 图文并茂的艺术——“生态化作文”活动——浙江省临海市大田中学 高洪胜 312

例4 做一回策划大师——“散文MTV”创意活动——浙江省临海市大田中学 刘顺招 319

例5 我们都是爱迪生——“生活小发明”创造活动——浙江省东阳中学 张平 324

专题5 深入社会,关注人生:社会调查系列案例 331

例1 节日花销知多少——城镇居民节日花销调查活动——浙江省安吉高级中学 郭吉成 331

例2 前度流生今又回——热点新闻追访活动——浙江省丽水中学 吕驾宇 337

例3 健康快车——环卫调查活动——浙江省常山县教研室 徐家友 343

例4 美丽的古城,可爱的家乡——“走进台州府”活动——浙江省宁波中学 褚树荣 347

专题6 崇尚科学,亲近自然:自然探访系列案例 355

例1 对生命的礼赞——“敬畏生命”体验活动——浙江省温州市龙港高中 邱少央 355

例2 保护我们的家园——科技小课题研究活动——浙江省海盐元济高级中学 徐桦君 363

例3 走近母亲河——黄浦江源头生态环境考察活动——浙江省安吉高级中学 郭吉成 370

例4 自然,无言的天书——黄龙山考察活动——浙江省湖州二中 黄丽君 377

例5 寄情青山碧海间——假期三日游活动——浙江省舟山中学 吴涛 杨林 386

后记 392

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